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《畫家和牧童》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-28 13:15:40 教學(xué)反思 我要投稿

《畫家和牧童》優(yōu)秀教學(xué)反思

  一、深入鉆研教材

《畫家和牧童》優(yōu)秀教學(xué)反思

  學(xué)生在一堂課中,對(duì)課文能感悟到多少收獲多少,取決于教師對(duì)教材的理解,教師理解得越深入到位,學(xué)生就能理解到更多。挖掘教材本身成為備課中的第一環(huán),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以前,要自己充分的閱讀,感悟,聲情并貌的朗讀,只有當(dāng)自己被教材所打動(dòng),才能讓學(xué)生被教材打動(dòng),被你在課堂中的真情所打動(dòng),才能形成情感的碰撞,智慧的分享。

  二、對(duì)課文的理解要聯(lián)系生活,更需要回歸文本。

  許多語(yǔ)文課似乎失去了語(yǔ)文本身的特點(diǎn),如何走出文本成為老師們常常思考的`問(wèn)題,所以許多時(shí)候?qū)W生拋開了語(yǔ)言文字,大談特談自己的感悟,表面看上去學(xué)生的思維活躍了。然而脫離文本的感受是偏執(zhí)的,沒(méi)有根,常常會(huì)出現(xiàn)跑題,牛頭不對(duì)馬嘴的情況,這無(wú)不讓語(yǔ)文課堂成為了無(wú)源之水、無(wú)本之木,一切成為夸夸其談。在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課,更呼喚語(yǔ)文課要回歸文本,學(xué)生感受要立足于語(yǔ)言,回歸于文本。而我們?cè)趥湔n時(shí)更多該思考的是如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,貼近文本,只有在充分理解文本的情況下,才能超越文本走出文本,有了根的理解感受才能變得枝繁葉茂。

  三、書讀百遍,其意自見。

  面對(duì)一篇新課文,先讓學(xué)生從整體上感受課文的美,語(yǔ)言的美。范讀、配樂(lè)朗讀、詩(shī)朗誦、講故事,都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣,然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí),也要先進(jìn)行整體感受。不過(guò),這時(shí)要求更高了,一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生的感受。

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