《小松鼠找花生》教學設計及反思
【教學目標】
1、認識12個生字，能準確讀音;會寫“果”字。
2、根據(jù)自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、小朋友看老師手中的這個是什么?(實物出示：花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事，好不好?
2、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)
二、初讀課文，認讀生字
1、范讀課文(出示課件)
2、快快找出課文中的生字寶寶吧!
3、小組學習識記生字的方法。
4、師生交流。
5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)
三、再讀課文，讀中感悟
1、圖文結合，學習第一自然段。
自由朗讀(多媒體課件出示)
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?
指名讀，小組讀，齊讀。
2、整體感知課文。
四、課堂小結，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的.食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節(jié)課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發(fā)學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現(xiàn)代信息技術的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發(fā)了學生的好奇心，更有利于學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發(fā)了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。
【《小松鼠找花生》教學設計及反思】相關文章：
《小松鼠找花生》教學設計與反思11-01
小松鼠找花生教學設計與反思范文05-12
《小松鼠找花生》教學反思07-02
《小松鼠找花生》教學反思06-02
小松鼠找花生教學反思11-04
《小松鼠找花生》的教學反思10-03
《小松鼠找花生》教學反思09-06
《小松鼠找花生》教學反思01-02
小松鼠找花生的教學反思11-25