二上制作標(biāo)本表內(nèi)除法教學(xué)反思
本冊數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一些練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，課堂教學(xué)時，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現(xiàn)在怎么這樣�。�
我請教了一些老教師和同組的數(shù)學(xué)老師，她們給我的答案是這個年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達(dá)除法的意義了。
除法分為等分除法和包含除法兩種。
等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個分一份，求平均分成了幾份。
在作業(yè)中現(xiàn)實情況是這樣的'：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。
我想：是不是我在教學(xué)時淡化了對孩子概念的滲透？
由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節(jié)課都是在一個具體的情境中學(xué)習(xí)新知，根據(jù)情境圖理解算理；練習(xí)題設(shè)計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。
反思我的教學(xué)過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結(jié)果使我想到教學(xué)也要舉一反三，多做變式練習(xí)，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學(xué)時注意培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達(dá)能力等等。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。
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