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研究物體的浮沉條件的教學反思
篇一：探究物體的浮沉條件 教學反思
物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。
學習了阿基米德定律后，學生對浮力有了一定的認識。而八年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。八年級學生已經(jīng)不滿足簡單的例題計算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學事件。教學中布臵貼近學生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中根據(jù)學案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習題并通過分析進一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學讓學生掌握分析問題的方法的技巧，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應用的`例子進行分析和
解釋，達到我們的教學目的和要求。
按教學的設(shè)計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學習，由于利用實驗作為依托，學生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙，大為缺憾。
這節(jié)課并沒有達到預期的目的，沒有按預期的設(shè)想調(diào)動起學生學習的積極性。課后學生普遍反映，甚至有同學講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應當注重培養(yǎng)學生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學任務，顯然是不可能的。所以，從學生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學策略出現(xiàn)問題。
在物理教學中，提倡“研究性學習”的目的是：使學生的學習方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學生的學習方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學方式。如果教師的教學方法仍然停留在原先的灌輸式的教學方法，那么學生的學習方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學生的主動學，使學生參與學習的全過程，讓學生
在積極主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學效率是關(guān)鍵，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設(shè)計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境，使學生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進而學會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
篇二：研究物體的浮沉條件 教學反思
一、分析教材:
物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。
二、分析學生:
學習了阿基米德定律后，學生對浮力有了一定的認識。而初中二年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。初二學生已經(jīng)不滿足簡單的例題計算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學事件。教學中布置貼近學生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
三、教學設(shè)計：
這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中根據(jù)學案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習題并通過分析進一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學讓學生掌握分析問題的方法的技巧，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應用的例子進行分析和解釋，達到我們的教學目的和要求。
四、課堂教學實施結(jié)果：
按教學的設(shè)計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學習，由于利用實驗作為依托，學生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙，大為缺憾。
五、失敗的原因：
這節(jié)課并沒有達到預期的目的`，沒有按預期的設(shè)想調(diào)動起學生學習的積極性。課后學生普遍反映，甚至有同學講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應當注重培養(yǎng)學生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學任務，顯然是不可能的。所以，從學生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學策略出現(xiàn)問題。
六、理論學習中反思：
在物理教學中，提倡“研究性學習”的目的是：使學生的學習方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學生的學習方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學方式。如果教師的教學方法仍然停留在原先的灌輸式的教學方法，那么學生的學習方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學生的主動學，使學生參與學習的全過程，讓學生在積極主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學效率是關(guān)鍵，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設(shè)計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境，使學生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進而學會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
篇三：研究物體的浮沉條件 評課反思教學反思
研究物體的浮沉條件 教學反思 專家對這節(jié)《物體的浮沉條件》做出了肯定而充分的評價，以下是我對本節(jié)課評課反思。
一、教材反思:
物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。
二、學生反思:
學習了阿基米德定律后，學生對浮力有了一定的認識。而學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。學生喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學事件。教學中安排貼近學生生活的實驗，為學生提供一個適合思維發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
三、教學設(shè)計反思：
這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中根據(jù)學案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習題并通過分析進一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學讓學生掌握分析問題的方法的技巧，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應用的例子進行分析和解釋，達到我們的教學目的和要求。
四、課堂教學實施結(jié)果分析：
按教學的設(shè)計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學習，由于利用實驗作為依托，學生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，實驗演示充分，對每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題做了充分的考慮與準備，課堂中的實驗達到了良好的預期的效果，起到了對教學的輔助作用，對于幫助學生理解平衡的三個狀態(tài)有很大的幫助。
五、設(shè)計改進：
這節(jié)課基本達到預期目的，但是課前題目量稍多，在時間預計上應該再減少五分鐘，在密度判定浮沉的問題對學生再加以擴展和強調(diào)，使時間適當?shù)暮笠�，更加合理的安排好時間分配，有利于學生對于物體浮沉條件的理解。仔細研究后還可以發(fā)現(xiàn)，學生的動筆能力還有所欠缺，還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應當注重培養(yǎng)學生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力。
六、理論學習中反思：
在物理教學中，提倡“研究性學習”的目的是：使學生的'學習方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學生的學習方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學方式。如果教師的教學方法仍然停留在原先的灌輸式的教學方法，那么學生的學習方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學生的主動學，使學生參與學習的全過程，讓學生在積極主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的，提高課堂教學效率是關(guān)鍵，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設(shè)計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和
愉悅輕松的教學環(huán)境，使學生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進而學會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
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