小學(xué)語文課文《黃山奇石》教學(xué)反思
今天上《黃山奇石》，課后要求是：“朗讀課文，背誦自己喜歡的部分”。從課文內(nèi)容和要求看，本課還是需要有背誦部分的，但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的，雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個性的,還是挺讓我為難的。
其實這是一個老問題，但我還是想知道大家是怎么對待的，于是，我查閱了網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)了許多不同
的觀點：
有人說：這就需要教師挖空心思、絞盡腦汁、千方百計地揣摩編寫者的意圖。在萬無一失的情況下，最好讓學(xué)生“全盤照收”，最笨的辦法往往有時就是最有效的辦法。但這又與編寫者原來的出發(fā)點相去甚遠。唉！令人左右為難呀。
有人說：跟著感覺走唄！只要你認為有可能會出題的內(nèi)容，死命令一條：背！寧可多背十篇，不可放過一段！
有人說：對于自主選擇和考試這一矛盾，我個人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好。課文里哪些內(nèi)容最精彩，最值得學(xué)生背誦，便指點學(xué)生背誦，這樣不是很好嗎？哪些內(nèi)容最精彩，并不是無法確定的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于什么都由學(xué)生自己選，自己定。假如有學(xué)生都不喜歡，就不要背了嗎？課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點——你背誦這些部分吧，因為它最精彩。真可謂“八仙過海，各顯神通”，發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個關(guān)鍵詞，而是“是否需要考試”。是呀，如果不背，到時要考試你怎么辦？于是，有的老師采用“全文背誦，全冊背誦”的“兩全”方法，甚至有的采用“背誦加抄寫”的保險政策，你聽了也不要驚訝！
為了搞清楚“自己喜歡的部分”，我翻閱了一年級到三年級的幾冊語文書，發(fā)現(xiàn)從一年級下冊開始就有這樣的要求，而且呈每年上升的趨勢。到三年級還增加了“我要把喜歡的句子抄下來”的要求。而且提出這樣要求的'課文一般是寫景或者比較抒情有哲理的文章。如二年級上冊中《黃山奇石》、《北京》、《清澈的湖水》、《我是什么》。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫得很美，很精彩，但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”，老師似乎有些難以取舍。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦，也是情有可原。
此時，我想到了上面那句話：“課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點——你背誦這些部分吧，因為它最精彩�！本幷咴谔岢鲞@樣的要求時，其實不僅只是對學(xué)生提出了要求，更是對老師點明了指導(dǎo)方向，要求老師在理解教材和設(shè)計教學(xué)時，要有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理解，哪些內(nèi)容是需要我們積累的。相信從一開始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個漫長的過程的�？赡苓@個過程中，有硬性要求，有老師同伴影響，但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”，讓學(xué)生懂得積累，懂得欣賞。
于是，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，以“仙桃石”為例，讓學(xué)生抓住“好像，飛下來，落”等重點詞理解“仙桃石”的“奇”。通過朗讀、想象、說話再朗讀，讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話。再運用類似的方式，劃出寫“猴子觀�！钡奶攸c，用自己想象、動作演示、對比表演等表現(xiàn)出“猴子觀�！钡钠嫣�。并要求把“它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海”這一句話背誦下來作為課外作業(yè)。而其他課文中的部分，讓學(xué)生自己再選擇背誦。
在本課教學(xué)中，我采用了“課堂引導(dǎo)背誦，指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合，是否比較適合剛開始起步的低年級孩子？當(dāng)然這只是個人設(shè)想而已，值得不斷地實踐與改進。
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