八年級(jí)語文《蘆花蕩》教學(xué)反思范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”可是，現(xiàn)在的學(xué)生能有多少能保持濃厚的興趣堅(jiān)持廣泛、大量的閱讀呢？追根溯源，問題還是出在我們的語文課堂上。我們的閱讀教學(xué)，功利意味特別濃厚，老師是為考而教，學(xué)生是為分而讀。因此閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師講解求同多。學(xué)生在語文課上脫離了生動(dòng)鮮活的語言材料，面對(duì)一篇篇美輪美奐的文章卻只是進(jìn)行著枯燥的分析、答題、背答案，這樣是不可能激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望的。
品味語言，是語文教學(xué)的真諦。我們只有重視引導(dǎo)學(xué)生品味語言的魅力，摸索語言的規(guī)律，才能使我們的語文課充滿濃郁的語文味。下面結(jié)合我對(duì)《蘆花蕩》一文的教學(xué)，談?wù)務(wù)Z文課中品味語言的幾種方法。
聯(lián)想法。語言本身具有聯(lián)想功能，而豐富的聯(lián)想又能豐滿語言形象。面對(duì)語言，學(xué)生能通過聯(lián)想，把語言所描繪的景物、事件與自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)世界中的事物和思考聯(lián)系起來。這樣就使語言與學(xué)生豐富的閱歷和以前所獲得的知識(shí)聯(lián)系起來。因而，在學(xué)生聯(lián)想這一過程中，學(xué)生感受到的已不再是干癟的語言，而是豐富多彩的意義世界。
《蘆花蕩》開頭描寫環(huán)境的時(shí)候，有這樣一個(gè)句子：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”這里的“鉆”實(shí)際就寫出了“白洋淀人民在惡劣環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志、斗爭(zhēng)的力量”。為了引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，我先預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：在我們學(xué)過的朱自清的散文《春》中也有這樣一個(gè)句子“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”。這里寫小草為什么用了一個(gè)“鉆”字呢？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，由寫小草的'“旺盛的生命力”而得到啟發(fā)，進(jìn)而展開了聯(lián)想：這里的“鉆”寫的不僅僅是葦子，而是寫的像葦子一樣頑強(qiáng)的白洋淀人民。
像這樣的例子還有很多，比如“半夜以后，小船又飄回來”中的“飄”字，“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來”中的“找”字等，都可運(yùn)用聯(lián)想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，感受文字創(chuàng)造的意境，進(jìn)而體味語言的魅力。
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