先學后教,教師要先學會放手語文教學反思
在本學期我們班嘗試了目前國內(nèi)較為先進的課堂教學模式――"先學后教，自主發(fā)展"教學模式，但不是照搬照套，而是結(jié)合我校的“導學案”進行的。
我對該模式的理解是課堂教學的全過程是在老師的指導下讓學生自始至終學和練的過程，是學生主動學習、主動探索的過程。運用該模式把課堂教學大概分為六大環(huán)節(jié)：1、揭示課堂教學目標，讓學生明確學習目標；2、學生自學前的指導；3、學生自學，教師巡視、指導；4、檢查學生自學效果，最大限度地暴露問題；5、引導學生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用；6、當堂檢測，檢查當堂掌握效果。這種模式主要適用于新授課。
這種新的教學模式，與以往以教師講為主的教學模式相差很多。所以，我認為我們教師要首先學會放手。
起初我也是很難轉(zhuǎn)變思想，總覺得學生離不開老師的講解。我在本學期一開學就試著放手，但是還是沒有放的太開，到現(xiàn)在我也是有些擔心：萬一失敗了怎么辦？開學一個月來，學校組織各學科的賽課活動，校領(lǐng)導親臨聽課、評課，集體教研時又組織老師理論學習。自己也看了不少有關(guān)這方面的材料，我慢慢有點在轉(zhuǎn)變，我正在嘗試著放手，把課堂還給學生。
傳統(tǒng)的課堂教學中，學生始終處于被動的壓抑狀態(tài)，更缺少動手實踐的機會。大多數(shù)知識學生只能左耳進右耳出，很難達到鞏固，更不要說形成能力。教師以課本為主，自己感興趣的就多講、特講，不管學生會與不會，但課堂效果可想而知。學生的`課下作業(yè)負擔過重，課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課下，各科均是如此，則課下作業(yè)負擔就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響學生學習的興趣，影響學生開展正常的課外活動。
我認為目前推行的這種教學模式還是比較適合語文科目的，但是也要看課型。新授課用這種模式上課效果不錯，學生適應(yīng)了這種教學模式，學習能力會有所提高。所以說，推行一個全新的教學模式需要一個適應(yīng)過程，也許不是一個學期或一年就能完成的。
我對這種教學模式是肯定的，也是堅決執(zhí)行的，希望看到堅持之后的成果，也希望能收獲豐收的甜蜜。
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