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人教版三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思（精選7篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思 1
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學方法，采取了一個非常大膽的教學方法。
在教學這堂課的新內(nèi)容時，我只是問了學生一個簡單的問題：怎么樣的小數(shù)加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學生先獨立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學生進行四人小組合作。學生在小組合作的時候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學生來舉例說明。我把學生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學生舉完例子之后，我請學生仔細觀察黑板上學生所舉的例子，請他們談談對這些題目的.看法。我發(fā)現(xiàn)學生普遍表現(xiàn)的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學生的能力。學生能夠自己解決的問題，我們就應該讓學生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當?shù)膸椭�。把課堂真正地還給學生，讓學生主動地參與課堂教學。
三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思 2
《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學生認識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎上進行學習的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的'道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1.文具店”的情境導入，激發(fā)學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題。學生提出的問題很多，根據(jù)學生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。
2.生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學生對齊數(shù)位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。
3.設計練習，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現(xiàn)多樣性和層次性。
4.結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學問題；
5.中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內(nèi)容，增強了趣味性，調(diào)動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。
不足之處：
1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數(shù)學生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機會很少；
2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效；
3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養(yǎng)。
三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思 3
在本次《小數(shù)加、減法》的教學中，我以生活中的購物情境作為切入點，如展示超市商品價格標簽，引導學生提出小數(shù)加、減法的問題，成功激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們切實感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在探究算法環(huán)節(jié)，我先讓學生嘗試計算簡單的小數(shù)加法，如 1.2 + 2.3，部分學生憑借生活經(jīng)驗和對整數(shù)加減法的認知，很快得出結果。接著，我引導學生用豎式計算，通過討論 “小數(shù)點為什么要對齊”，學生逐漸理解相同數(shù)位對齊的算理。
然而，教學中也暴露出一些問題。在練習環(huán)節(jié)，對于被減數(shù)小數(shù)部分位數(shù)少于減數(shù)的情況，如 3 - 1.25，部分學生出現(xiàn)錯誤，這反映出我對算理的講解還不夠深入，沒有充分考慮到這類特殊情況。另外，課堂節(jié)奏把控不夠精準，前面探究環(huán)節(jié)耗時較長，導致后面拓展練習時間不足，一些學生未能得到充分的鞏固訓練。
后續(xù)教學中，我會增加算理講解的深度和廣度，用計數(shù)器、數(shù)位順序表等教具，幫助學生更直觀地理解小數(shù)加減法的算理。同時，合理規(guī)劃教學時間，在保證學生充分探究的.基礎上，預留足夠時間進行多樣化的練習，加強對易錯題的針對性訓練，提升學生的計算能力。
三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思 4
《小數(shù)加、減法》的教學旨在讓學生掌握小數(shù)加、減法的計算方法，理解算理。我先通過復習整數(shù)加減法的豎式計算，引導學生回顧相同數(shù)位對齊、從低位算起等規(guī)則，再引入小數(shù)加、減法的學習，利用知識遷移，降低學習難度。在課堂上，我組織學生小組合作，探究 0.5 + 0.7、1.8 - 0.6 等算式的計算方法，學生們積極討論，有的小組用元角分的知識來解釋計算過程，有的則從計數(shù)單位的角度進行分析，思維十分活躍。
但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對小數(shù)末尾添 0 或去掉 0 的理解存在困難。例如，在計算 2.5 - 1.3 時，將結果寫成 1.20，卻不理解 1.2 和 1.20 的數(shù)值相等。這是因為我在教學中對小數(shù)性質(zhì)與小數(shù)加減法結合的部分，講解不夠清晰。而且，在評價學生表現(xiàn)時，我側重于對正確答案的肯定，對學生錯誤思路的'分析和引導不足，不利于學生從錯誤中學習。
為改進教學，我會設計更多關于小數(shù)性質(zhì)在加減法中應用的專項練習，如判斷計算結果末尾 0 的去留是否正確等題目，加深學生理解。在評價學生時，更加關注學生的思維過程，對錯誤回答進行耐心引導，幫助學生糾正錯誤，強化對知識的掌握。
三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思 5
本次《小數(shù)加、減法》教學，我采用情境教學法，創(chuàng)設了校園運動會的場景，如跳遠比賽中記錄運動員成績，讓學生計算成績之間的差距，引出小數(shù)減法；跳高比賽中計算總成績，引入小數(shù)加法。學生們對這種貼近校園生活的情境充滿興趣，積極參與到問題解決中。在算法教學方面，我借助線段圖和方格圖，直觀展示小數(shù)的大小和加減法的運算過程，幫助學生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊的本質(zhì)。
但教學中也存在一些不足。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論偏離主題，我未能及時引導，影響了討論效果。另外，在拓展練習中，給出一些需要綜合運用小數(shù)加、減法解決的復雜問題時，部分學生無從下手，說明我在教學中對知識的綜合運用能力培養(yǎng)不夠，缺乏對學生思維的'深度拓展。
針對這些問題，在今后的教學中，我會加強對小組討論的組織和引導，明確討論要求和方向，提高討論效率。同時，增加綜合性練習的比重，設計如 “購買多種商品，計算總價與找零” 等復雜情境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，拓展學生的數(shù)學思維。
三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思 6
在《小數(shù)加、減法》教學中，我注重讓學生自主探究算法。課堂伊始，我呈現(xiàn)了文具店商品價格的情境圖，讓學生自主提出小數(shù)加、減法問題并嘗試解決。學生們通過獨立思考和小組交流，想出了多種計算方法，如將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算，或者直接用豎式計算。在這個過程中，我鼓勵學生大膽表達自己的思路，互相學習，大部分學生都能掌握基本的小數(shù)加、減法計算。
不過，在教學中我發(fā)現(xiàn)學生計算的準確率有待提高。很多學生在計算時粗心大意，出現(xiàn)小數(shù)點位置點錯、進位退位錯誤等問題。這一方面是因為學生對計算的熟練度不夠，另一方面我在平時的教學中對計算習慣的培養(yǎng)有所欠缺。此外，我在教學中對不同層次學生的關注不夠均衡，一些基礎薄弱的'學生在理解算理和掌握算法上存在困難，我卻沒有及時給予足夠的輔導。
為提升教學質(zhì)量，我會增加計算練習的量和形式，開展如計算競賽、限時口算等活動，提高學生計算的熟練度和準確率。同時，注重培養(yǎng)學生認真審題、仔細計算、及時檢查的良好計算習慣。對于基礎薄弱的學生，利用課余時間進行一對一輔導，針對他們的問題進行專項訓練，幫助他們跟上教學進度。
三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思 7
本次《小數(shù)加、減法》的教學，我從整數(shù)加減法的復習導入，通過對比整數(shù)與小數(shù)加減法的豎式計算過程，引導學生發(fā)現(xiàn)兩者的相同點和不同點，讓學生深刻理解小數(shù)加減法中小數(shù)點對齊的重要性，即保證相同數(shù)位對齊，遵循相同的計數(shù)單位才能相加減的原則。在練習環(huán)節(jié)，我設計了分層練習，從基礎的小數(shù)加、減法計算，到解決生活中的實際問題，滿足了不同層次學生的需求。
然而，在教學過程中，我對學生估算意識的培養(yǎng)不足。在解決實際問題時，沒有引導學生先進行估算，判斷結果的大致范圍，這不利于學生數(shù)感的`發(fā)展和對計算結果合理性的判斷。另外，在課堂總結時，我只是簡單回顧了小數(shù)加、減法的計算方法，沒有充分引導學生反思學習過程，總結學習經(jīng)驗和方法。
在后續(xù)教學中，我會在每節(jié)課中適時滲透估算教學，在解決問題前，讓學生先估算結果，培養(yǎng)學生的估算習慣和數(shù)感。在課堂總結環(huán)節(jié)，增加學生的自我反思和小組交流，引導學生分享自己在學習過程中的收獲、遇到的問題及解決方法，促進學生學習能力的提升。
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