北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
本節(jié)課我從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，先向?qū)W生完整呈現(xiàn)兩張折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析統(tǒng)計(jì)圖，從而通過(guò)老師的進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)，引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生比較，不斷激發(fā)學(xué)生探究新知的內(nèi)在需求，課前準(zhǔn)備時(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，對(duì)教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行了深刻領(lǐng)悟。然后，讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過(guò)程中體驗(yàn)這種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)，充分思考的基礎(chǔ)上再通過(guò)問(wèn)題串的方式，引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)注意的問(wèn)題。
這一知識(shí)點(diǎn)的順利進(jìn)行，可以準(zhǔn)確的定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，走出數(shù)學(xué)知識(shí)技能的單行道，全面指向?qū)W生數(shù)學(xué)素質(zhì)的`綜合發(fā)展，并貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在心理學(xué)中認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，在開課時(shí)，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更好的，更明了的方式比較兩個(gè)國(guó)家歷屆奧運(yùn)會(huì)的金牌數(shù)時(shí)，自然引出將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖放在一起，進(jìn)一步分析如何放的問(wèn)題，開啟了學(xué)生思維的大門。
教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)文本的適度加工，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)的腳手架，還采用問(wèn)題情景串的方式，把學(xué)生的思維一步一步引向深入。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了師生雙方相互探究、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到思維一致的一個(gè)過(guò)程，從而師生雙方相互共享這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性得到舒展和張揚(yáng)，創(chuàng)造性靈感得到發(fā)揮。
本節(jié)課也存在一些不足：學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，在完成畫折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，耽誤的時(shí)間較多，個(gè)別孩子在畫的過(guò)程中毛躁，畫出的圖不規(guī)范等，這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
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