培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思

　　培養(yǎng)良好的習(xí)慣——讀書有選擇、讀書做記號(hào)、留心觀察事物。從課本走向生活，從有字書到無(wú)字書，可以看出編者的良苦用心。一直覺(jué)得，習(xí)慣不應(yīng)該是口號(hào)式的喊一喊，也不應(yīng)該滿足于能答在試卷上。這些習(xí)慣是陪伴學(xué)生一輩子的，是奠定“人”的大工程�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，往往得不到老師們的重視。一節(jié)課，也許是一次喚醒，更需要我們老師在以后的教學(xué)中有意識(shí)地讓這些習(xí)慣“種植”在學(xué)生的心田，化為一種行動(dòng)，影響人的一生。

　　課上帶著學(xué)生積累兩句讀書名言，認(rèn)識(shí)了書脊及其作用，教會(huì)學(xué)生如何選書。

　　在“做記號(hào)”上和練習(xí)三進(jìn)行整合，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的記號(hào)。不過(guò)覺(jué)得這些符號(hào)，還是因人而異因時(shí)而異，不能搞一刀切，尊重學(xué)生的個(gè)性。漸漸地從做記號(hào)轉(zhuǎn)化為作批注，我在三年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)開始滲透。當(dāng)然這些也需要我們老師的正面引領(lǐng)，乃至示范。

　　留心觀察事物，承接三年級(jí)的“發(fā)現(xiàn)”習(xí)作。我想，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，更為重要。發(fā)現(xiàn)也是一種能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)了，還愁學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)米下鍋嗎？