《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》的教學(xué)反思
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學(xué)生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣，學(xué)生提出的`問題有針對(duì)性，又能充分認(rèn)識(shí)到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從多樣化到最優(yōu)化。
在整理信息這一階段，學(xué)生用了畫小棒、圓圈、長(zhǎng)方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的關(guān)系，這也正符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生（8、9歲兒童）的圖像認(rèn)知、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律。老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足，再讓學(xué)生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫線段圖的簡(jiǎn)潔明了。
3.注重解題思路，體會(huì)解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法，把這些信息問題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？
逐漸滲透檢驗(yàn)的意識(shí)。在學(xué)生列式解決以后，又對(duì)算式進(jìn)行了反饋，對(duì)比兩種做法，都是先算什么，再算什么。
及時(shí)地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。
把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個(gè)問題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
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