人教版六年下《世紀(jì)寶鼎》的教學(xué)反思
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明它的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和課后思考練習(xí)，我是這樣安排教學(xué)的
一、從“鼎”字入手，理解課題
看插圖，觀察“鼎”的外形，對(duì)照字理，弄明白鼎是什么，搜集一些與鼎有關(guān)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。這部分教學(xué)，學(xué)生的興趣很高。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，把課文讀正確，讀流利；提出問(wèn)題：為什么說(shuō)世紀(jì)寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱(chēng)宏偉杰作？世紀(jì)寶鼎的意義是什么？圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生去閱讀、去查找資料。
二、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
小組合作學(xué)習(xí)是一種交流，學(xué)生在交流中完善自己的觀點(diǎn)，思維得到提升。學(xué)生在自己預(yù)習(xí)中已經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考的過(guò)程，在小組討論中就更加有針對(duì)性了。這么精彩的一篇文章，用了什么方法來(lái)寫(xiě)的呢？學(xué)生很容易地找出：在描寫(xiě)高和重時(shí)，用到了列舉數(shù)字的表達(dá)方法；在描寫(xiě)外型圖案美的時(shí)候，用到了象征的表達(dá)方法。
三、以讀為主，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)
使學(xué)生熟練地掌握課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，從具體語(yǔ)境出發(fā)，重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確、得體地介紹世紀(jì)寶鼎的藝術(shù)造型和象征意義。要達(dá)到這一目的'，前提是必須反復(fù)讀課文，在讀中體會(huì)它的高、重、美，在讀中體會(huì)作為中國(guó)人的一種自豪。指導(dǎo)朗讀時(shí)要根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)，速度要適中，平穩(wěn)。在熟讀的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你介紹，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么。并創(chuàng)設(shè)具體的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、我的收獲
通過(guò)教學(xué)，最大的感受是明白了師生角色的定位。老師與學(xué)生的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的傳授與反饋。老師的主導(dǎo)作用只是體現(xiàn)在指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)上，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正主人。他們有主動(dòng)探究、自由發(fā)揮和釋放個(gè)性的權(quán)利。
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