六年級課堂《把掌聲分給她一半》的教學反思
文章題目是作者反復(fù)斟酌才定下來的，或點明中心，或概括全文內(nèi)容，下面的千言萬語往往從上面的課題就可見端倪。因此，第一課時教學中，引導學生感知課文大意，切莫忽略了文題的作用。對于很多課文來說，抓住了文題也主抓住了課文的中心內(nèi)容。
《把掌聲分給她一半》這篇課文的題目就很有意思。首先，“把掌聲分給她一半”是個無主句，我們可以提問“誰”把掌聲分給她一半？文中的“她”指的是誰？為什么要把掌聲分給她一半？把這些內(nèi)容串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。《把掌聲分給她一半》這篇課文很長，作者洋洋灑灑地寫了幾千字，但是通過對課題的補充、深入、探尋，就能把其主要內(nèi)容提煉出來，可見文題不是文章的裝飾，而是經(jīng)過作者潛心推敲才確定下來的。因此，在第一課時入課伊始，我就帶領(lǐng)著學生進行審題，從審題這一環(huán)節(jié)，訓練他們概括主要內(nèi)容；并且向他們滲透一種從題目入手歸納主要內(nèi)容的'方法。
文題不僅是對文章內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時它還喻示著文章的中心。我們都知道本篇文章通過記敘中國姑娘孫晉芳的故事，贊揚了她那種艱苦奮斗，心胸開闊，團結(jié)同伴的精神。但是，體育精神是不分性別、不分國界、不分項目的，在我們身邊也有著許許多多像孫晉芳這樣的人和事。因此，在學習即將結(jié)束的時候我將學生的思路引向體育精神――如果現(xiàn)在讓你說體育是什么，你會怎么說呢？學生有的說是艱苦奮斗，有的說是艱苦努力，有的說是團結(jié)……我一一肯定，進而讓學生聯(lián)想像孫晉芳這樣的人還有多少呢？學生說還有很多。我再讓學生回讀課題，追問：這時你覺得題目中的“她”指的是誰？學生一下子就理解到，這個“她”是一切團結(jié)伙伴，努力拼搏的人的代表。
題目作為文章的一個重要的組成部分，就有它存在的意義，因此要讓學生反復(fù)揣摩，才能咂摸出點門道來。
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