二年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》教學(xué)反思

　　創(chuàng)造性地使用教材，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　新課程提倡要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂學(xué)、好學(xué)的動力。本課教學(xué)，把分一分的第2題變一變，變成了一道開放題猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的`問題情境，給學(xué)生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運用平均分的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中平均分的例子。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　預(yù)設(shè)與生成，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。

　　正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一的特點，把書本第32頁分一分的第二小題變成了一道開放題：猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請來幾只小貓？每只小貓分幾條？原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，可能請來幾只小貓的話音未落，學(xué)生就說：可能請來4只。這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

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