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新課標六年級語文《唯一的聽眾》導(dǎo)學(xué)案表格式含教學(xué)反

時間:2021-06-13 20:28:28 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于新課標人教版六年級語文《唯一的聽眾》導(dǎo)學(xué)案表格式含教學(xué)反

課 題

關(guān)于新課標人教版六年級語文《唯一的聽眾》導(dǎo)學(xué)案表格式含教學(xué)反



11 唯一的聽眾



課 型



閱 讀



學(xué)習(xí)目標



1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論交流。



2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。



學(xué)習(xí)重、難點



學(xué)習(xí)文中老人的語言與神態(tài)描寫。并弄懂文章最后一句話的含義。



教學(xué)準備



教具 CAI課件



學(xué)具 課本 語文工具書



教學(xué)時間



一課時



導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)



教師活動



學(xué)生活動



學(xué)習(xí)策略




導(dǎo)





環(huán)



節(jié)



一、談話解題,激情導(dǎo)入



1、同學(xué)們,今天有這么多老師來當我們的聽眾,(相機板書聽眾),是不是非常幸福?我們要不要好好表現(xiàn)?



曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)



2.齊讀課題,讀了課題,你最想問什么?



學(xué)會傾聽



讀課題



質(zhì)疑問難



創(chuàng)設(shè)自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛










學(xué)



習(xí)




二、初讀課文,整體感知



1.自由朗讀全文,讀準字音,讀通句子。



2. 課件出示問題:



作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?



3.本文唯一的聽眾指誰?(板書:老教授 我)



三、品讀課文,合作探究



1、師生表演學(xué)習(xí)第一自然段:



作者開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?(引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價)“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但,后來一位老人詩一般的語言卻溫暖了我的心。是什么語言呢?



2、分組自主學(xué)習(xí):



課件出示



默讀課文,畫出老人的語言。想一想,老人在什么情況下,對作者說了什么?為什么這樣說?對作者產(chǎn)生了什么作用?



學(xué)生帶著問題自主朗讀課文,獨立思考,正確回答問題



師生合作扮演角色進行表演



分組合作學(xué)習(xí),勾畫句子,交流感受



培養(yǎng)學(xué)生帶著問題進行朗讀,并在讀中思考,在讀中理清文章層次



用表演來激發(fā)學(xué)生興趣



讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,主動探究


















3、全班交流:



品味老婦人對“我”講的話。



第一次對話:她說了什么?課件出示語句,她是在什么情況下說的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話,心理有什么變化?



第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。



第三次對話:她又說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是聾子?



4、作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。



找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受



多媒體出示描寫眼神的三句話



5、課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出內(nèi)涵。

課件出示填空



(1)當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”



(2)當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”



(3)當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”



理解

她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?



6、分角色朗讀9、10自然段。



7.配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。



為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?板書:真誠無私 敬佩感激                        



學(xué)生思考并交流,對重點語句進行個性化朗讀,揣摩作者當時的心理



勾畫重點語句,交流自己獨特的感受



聯(lián)系上下文,揣摩人物心理,發(fā)揮想象根據(jù)橫線填空



分角色感情朗讀課文



配樂朗讀,感情升華



讓學(xué)生在讀中感悟,在悟中生情。



讓學(xué)生一邊讀書一邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣



發(fā)揮學(xué)生想象,填補文本空白



配樂朗讀,營造愉悅的.課堂氛圍












四、拓展延伸,情感升華



學(xué)習(xí)了這篇課文,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?



1、填空:



( )的老教授 ( )的小提琴手
2、我想對老教授說 ,我還想對小提琴手說 ,我更想對自己說  



3、課外小練筆:在你們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫,要著重突出你的心理變化過程。



學(xué)生獨立思考,發(fā)揮想象,口頭填空



讓學(xué)生在檢測中達標,在思考中體悟。









設(shè)






唯一 


真誠無私的


老教授  


敬佩感激


觀眾






學(xué)









本文是一篇精讀課文,重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句,展開合理想象,體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。教學(xué)中我設(shè)趣,通過合作學(xué)習(xí),師生表演,配樂朗讀,想象填空等多種形式來讓學(xué)生理解文本,體悟情感。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中收獲高效。



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