《假如幸福的話拍拍手吧》教學反思

　　我在教學第四冊第四課《假如幸福的話拍拍手吧》的附點節(jié)奏教學，我先設計了一個游戲，利用揭開密碼的方式來淡化附點節(jié)奏的教學，接著用拍電報的方式傳遞這個節(jié)奏教學，之后用自己的話按著這個附點節(jié)奏編成一句歌詞。這一系列的活動之后，單獨練還可以，可在具體的歌曲中就忘了�？梢娪行┩瑢W還未真正掌握這個附點節(jié)奏。需要反復多次的練習，才能使學生真正掌握。就如課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有他不足的地方，有待于進一步優(yōu)化。因此學生在課堂中發(fā)生的種種的意外就可以提供我們在不斷實踐的過程當中探索，讓學生尋求一種“樂中學“的學習活動方式。

　　課后很多時候頗有感觸，今天師生互動的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時候是課后的困惑“今天的課堂紀律有點亂，今天的結尾有點拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語言還少了一點”等等，我都會將這些記錄在課堂反思錄中。如鏡頭一，在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節(jié)中，我寫道：我感到二班三班如此不同，我是否換一種方式進行呢？對于平常不太活潑的一班，我先讓他們聽一段故事，并且配合畫面，讓他們沉浸在音樂視聽的'氛圍中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，而不僅僅認為狼的兇神惡煞而無人演，告訴學生你是最棒的。如鏡頭二，我寫道：二（3）班的澤宇上課創(chuàng)編了：小花狗，拉大便”的歌詞，我生氣的訓斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問他，為什么寫了這么不文明的句子？他回答說：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，為什么不能寫呢？我被問住了，對呀，沒人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便，我這么做，不是抹殺了一個孩子的創(chuàng)作欲望嗎？如果當時換個角度考慮，討論一下“小花狗，拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性，不是可以讓學生探討一下文明與不文明，美與丑，善于惡的問題嗎？就因為一句話的改變失去了一次很好的教育機會。

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