教學(xué)反思《花臉》
設(shè)計(jì)本堂課的本意是以讀為立足點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生三次整體讀及找感嘆句感情讀來(lái)熟悉文章，體會(huì)文章中作者對(duì)關(guān)公花臉的獨(dú)愛(ài)及學(xué)習(xí)作者將自己的感情融于行文中的寫(xiě)法。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生對(duì)“讀”的處理比較粗糙。如在第一次整體自讀后，對(duì)先前的要求讀通讀準(zhǔn)沒(méi)有落到實(shí)處。其次，在讓學(xué)生第二次整體讀后找感嘆句朗讀并小組內(nèi)討論表達(dá)了怎經(jīng)驗(yàn)的`情感及該怎么讀的過(guò)程中，小組活動(dòng)后的收獲沒(méi)有真正落到實(shí)質(zhì)，在這種情況下，學(xué)生或許不通過(guò)小組討論也能獨(dú)立思考此類思維容量的問(wèn)題。再次，在用句式練說(shuō)“我”喜歡關(guān)公花臉的原因時(shí)，應(yīng)提示三個(gè)原因之間的關(guān)系，這樣不至于學(xué)生在句式自由練說(shuō)時(shí)說(shuō)的三個(gè)原因間無(wú)層次�？傊�，教師的指導(dǎo)地位在課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮。在學(xué)生的角度，指導(dǎo)方法要科學(xué)，不能含糊，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師的思維也應(yīng)該跟進(jìn)。這樣才會(huì)使課堂效率不斷提高。
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