教學反思：太陽
今天上《太陽》一課，課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實錄，我覺得他讓學生分自然段朗讀時用的招數(shù)比我平時好多了，不是簡單的輪讀，而是賽讀。我就準備到班里試試，因為我們班上課發(fā)言不積極，每次舉手都是那么幾個學生，換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時，我基本上還是滿意的，雖然一些我認為較簡單的`問題他們很久才回答上來，但他們本身基礎不太好，所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學生課前都認真預習過了我問學生你們還想讀課文嗎？學生說想讀，我提要求：各自放開聲音讀一遍。然后學習了生字詞。我又問：還想讀課文嗎？學生說想默讀（我原來預設分自然段讀），還是跟著學生的思路吧。我就說：那好，仔細默讀課文，哪兒你讀懂了劃出來，哪兒有問題打問號，順便又多說了一句：不動筆墨不讀書。學生讀得很仔細，反饋時我們概括了課文主要內(nèi)容：課文寫了太陽遠、大、熱三個特點，太陽和人類的關系密切。然后給課文分段。
接著學了第一段，分自然段朗讀在這里用上了。我問一同學：射太陽的是誰，她說是后弈，我問他老婆是誰，她說是嫦娥，我又問那他太太是誰，竟答不出來.其它同學也過了一會才想出來。她怎么會反應不過來？是緊張還是害怕？學生的思維真的是不活躍，我有絲無耐。但沒有辦法，這就是我要面對的學生，我不能因為學生的問題就放棄了，我要找到適合他們學習的方法。
【教學反思：太陽】相關文章：
《太陽》教學反思05-08
太陽教學反思06-07
《太陽》教學反思10-20
《太陽》的教學反思10-11
《太陽》的教學反思05-27
《太陽》教學反思05-13
太陽教學的反思07-05
《太陽》教學反思09-25
《太陽》教學反思12-04