菜園里教學反思范文
《菜園里》是一年級上冊《識字二》中的一節(jié)識字課，菜園里教學反思。一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引。教學中，我依據教材的特色和兒童的特點，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，組織學生學習。效果較好。
一、在趣味中識字。
《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！薄ⅰ耙P注學生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，教學反思《菜園里教學反思》。學生在“參觀菜園”的.過程中，通過觀察實物、課件演示、自主探究，了解蔬菜特點，運用多種感官參與識字、記字，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個識字學習的過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。
二、在反復中識字。
這篇課文有十幾個要求認的生字，教學中我采取多種識字方法，從看圖讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到開火車識字，在“找朋友”游戲中識字。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。如此生字教學體現層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快。”這樣有層次有梯隊，通過反復訓練，扎實識字，采用多種形式，調動學生自主識字意識學生對生字的認記一定能得到鞏固。
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