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大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思（通用10篇）
《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上，自己整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律，并且部分的開(kāi)始理解守恒和包含的關(guān)系。以下是大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思，歡迎閱讀。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 1
信息技術(shù)的運(yùn)用，在提高活動(dòng)效率的同時(shí)為幼兒提供了展示的平臺(tái)，也為幼兒共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)提供了幫助.本次活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動(dòng)操作等功能，實(shí)現(xiàn)了白板、教師、幼兒的有機(jī)互動(dòng)�！罢叫蔚拿娣e守恒”這一概念的理解，無(wú)論從教師教的角度還是從幼兒學(xué)的角度都有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)也是以幼兒的操作為主，在反復(fù)的操作中感知正方形的面積守恒，但是老師或請(qǐng)小朋友演示起來(lái)很繁瑣。本節(jié)課我將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用白板和投影展示幼兒的.操作過(guò)程和拼擺的作品，又運(yùn)用flash軟件增加了課堂的隨機(jī)性與互動(dòng)性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達(dá)自己的意見(jiàn)，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在這一年齡階段，認(rèn)知活動(dòng)中語(yǔ)言的作用明顯增強(qiáng)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)很大程度上表現(xiàn)了他們的思維，所以在活動(dòng)中，我為幼兒盡可能多的提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒積極思考、表達(dá)想法。
白板的運(yùn)用，減輕了教師操作學(xué)具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高了活動(dòng)效率。
同時(shí)活動(dòng)利用了信息技術(shù)色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優(yōu)勢(shì)，延長(zhǎng)了幼兒注意的時(shí)間，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 2
量的守恒教育應(yīng)在認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉行動(dòng)指南》中，大班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是“有初步的長(zhǎng)度守恒、容量守恒的觀念”，其內(nèi)容要求明確指出“提供長(zhǎng)度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷并驗(yàn)證其長(zhǎng)度是否相等或容積是否相等”大班量的守恒教學(xué)中，長(zhǎng)度守恒是幼兒最先接觸的守恒問(wèn)題，在新《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”，這就要求我們?cè)谏詈陀螒虻恼鎸?shí)情境和解決問(wèn)題的'過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有二：1、在游戲情境中獲得長(zhǎng)度守恒的感性經(jīng)驗(yàn)，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認(rèn)識(shí)到量的不變性。2、讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究長(zhǎng)度守恒問(wèn)題。
活動(dòng)一開(kāi)始，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“淘氣的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闖進(jìn)了森林中的魔幻城堡。只有聰明勇敢的人才能順利闖關(guān)，走出城堡，找到回家的路�！逼浯�，通過(guò)量一量，比一比，讓幼兒在游戲過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，在探究解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。最后，出示小兔子贈(zèng)送的禮物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論：相同長(zhǎng)度的線外形、擺放位置等發(fā)生了變化，但它的長(zhǎng)度量不變。
在活動(dòng)中，幼兒都積極參與，興趣較高，而且，在不同環(huán)節(jié)都能通過(guò)自己動(dòng)手在充分操作大量的操作材料之后得出正確結(jié)論，課件也始終引導(dǎo)著幼兒循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，在輕松的游戲氛圍中，幼兒對(duì)長(zhǎng)度守恒有了環(huán)環(huán)跟進(jìn)的認(rèn)識(shí)。
不足之處在于，每個(gè)環(huán)節(jié)都使用了不同的材料，材料雖然顯得豐富，但大量的材料干擾了幼兒的思維，反而不利于幼兒對(duì)長(zhǎng)度守恒的理解，在材料的設(shè)置上可考慮，使用簡(jiǎn)單且很具教育意義的材料，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又不繁瑣，這樣更利于幼兒操作和思考——同一材料的長(zhǎng)度守恒。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 3
近日，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)對(duì)一些數(shù)字很敏感，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)自幼兒自身的興趣。于是我設(shè)計(jì)了《7以內(nèi)數(shù)的守恒》這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)幼兒去參觀果園、智力樂(lè)園為情境，讓幼兒感受數(shù)的守恒現(xiàn)象的有趣。在活動(dòng)中整個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰。但是存在了一些不足：
一是目標(biāo)上的把握比較不足，對(duì)于數(shù)的守恒概念還不是很清楚。
二是第一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)游戲“摘果子”讓幼兒拿出跟老師數(shù)字對(duì)應(yīng)的數(shù)量蘋(píng)果（蘋(píng)果大小不一）比較不好驗(yàn)證，可以讓幼兒到桌子上擺，這樣老師更能清晰的驗(yàn)證，而且幼兒也能夠有自主探索的機(jī)會(huì)。
三是老師提問(wèn)的問(wèn)題比較沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致幼兒一直在找物品的不同。
四是最后小結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該把前面三張顏色、大小、形狀、排列不同的PPT匯總成一張，讓幼兒更清楚的區(qū)分，教師對(duì)這張進(jìn)行小結(jié)比較有效。
五是操作材料還需要再細(xì)致的思考設(shè)計(jì)更符合本節(jié)課《7以內(nèi)數(shù)的守恒》。
六是數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。把數(shù)學(xué)生活化，是課程改革的.一大特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地用自己的腦筋，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自身的需要，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 4
本次活動(dòng)總體來(lái)看，由于以故事開(kāi)頭，以兒歌結(jié)尾，數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合了語(yǔ)言形式，孩子們感到新鮮，參與的積極性挺高，接受認(rèn)知也比較好。但是仍然存在很多不足之處
�。�1）個(gè)別孩子，動(dòng)手能力弱，在測(cè)量和記錄時(shí)有誤差。對(duì)于這些孩子，之后要單獨(dú)輔導(dǎo)，不要讓孩子對(duì)概念產(chǎn)生誤解。
（2）本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏把握的不好，由于活動(dòng)內(nèi)容比較多，我的心里總是怕講不完，前面講的快，有點(diǎn)趕有點(diǎn)緊，而后面孩子們自己動(dòng)手操作的時(shí)候，由于孩子們的個(gè)體差異，節(jié)奏有點(diǎn)慢，孩子們交流的是開(kāi)心，但是活動(dòng)的紀(jì)律，放的有點(diǎn)散，有點(diǎn)亂了，活動(dòng)的`時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)。
�。�3）送小兔回家后，馬上小結(jié)測(cè)量的結(jié)果。這樣的過(guò)渡有點(diǎn)突然，應(yīng)該在語(yǔ)言的銜接上再自然點(diǎn)。
總之，在今后的工作中，自己在《指南》的引導(dǎo)下，通過(guò)培訓(xùn)，在老師和各位同行的幫助下，不斷更新教學(xué)觀念，虛心向別人學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，為了教好孩子，自己將不斷努力，接受新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 5
在本次大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)活動(dòng)中，我以 “圖形變變變” 為主題，引導(dǎo)幼兒探索物體數(shù)量、形狀的守恒現(xiàn)象。活動(dòng)前，我通過(guò)圖片展示和故事導(dǎo)入激發(fā)興趣，幼兒參與熱情較高。但在操作環(huán)節(jié)，部分幼兒因圖形切割重組后外觀變化，忽視數(shù)量本質(zhì)，如將圓形黏土分成小塊后，部分幼兒認(rèn)為數(shù)量增多。這反映出我在引導(dǎo)幼兒關(guān)注守恒核心要素時(shí)不夠深入，未充分利用對(duì)比觀察幫助幼兒理解。
教學(xué)方法上，雖采用了游戲化教學(xué)，但形式稍顯單一，未能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格幼兒的需求。例如，對(duì)抽象思維較弱的幼兒，缺乏更直觀、具象的.引導(dǎo)方式。后續(xù)教學(xué)中，我將增加多感官體驗(yàn)活動(dòng)，如通過(guò)觸摸、計(jì)數(shù)等方式，強(qiáng)化幼兒對(duì)守恒概念的理解；設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為能力不同的幼兒提供適宜挑戰(zhàn)，確保每位幼兒都能在原有水平上獲得發(fā)展。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 6
本次以 “液體魔法” 為主題的守恒教學(xué)活動(dòng)，旨在讓幼兒感知液體量的守恒。活動(dòng)中，我利用高矮不同的杯子進(jìn)行液體傾倒實(shí)驗(yàn)，幼兒被有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引，積極參與討論。但在總結(jié)環(huán)節(jié)，幼兒難以用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)守恒原理，說(shuō)明我在前期概念滲透和語(yǔ)言引導(dǎo)方面存在不足，未幫助幼兒建立清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)體系。
此外，活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)不夠豐富，僅停留在課堂實(shí)驗(yàn)，未與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。例如，可引導(dǎo)幼兒觀察生活中倒水、分食物等場(chǎng)景中的守恒現(xiàn)象。后續(xù)教學(xué)中，我將注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的.培養(yǎng)，通過(guò)提問(wèn)、示范表述等方式，提升幼兒邏輯表達(dá)能力；同時(shí)設(shè)計(jì)家園共育任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找生活中的守恒現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的有效聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的遷移應(yīng)用能力。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 7
在 “積木大作戰(zhàn)” 守恒教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)積木排列變化引導(dǎo)幼兒理解數(shù)量守恒�；顒�(dòng)中，我運(yùn)用小組合作探究模式，幼兒在交流討論中碰撞出思維火花，但小組指導(dǎo)不夠均衡，部分能力較強(qiáng)的幼兒主導(dǎo)操作，能力較弱的.幼兒參與度低，未實(shí)現(xiàn)全員深度探索。
教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏幼兒自評(píng)與互評(píng)，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反思作用。未來(lái)教學(xué)中，我將優(yōu)化分組策略，依據(jù)幼兒能力差異進(jìn)行合理搭配，確保每位幼兒都有表達(dá)與操作機(jī)會(huì)；豐富評(píng)價(jià)形式，引入幼兒自我評(píng)價(jià)表和同伴互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒反思學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)守恒概念的理解；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別幼兒的針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持，幫助其突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)守恒教學(xué)真正實(shí)現(xiàn) “以幼兒為本” 。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 8
在開(kāi)展以 “圖形守恒” 為主題的大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思。本次活動(dòng)，我通過(guò)實(shí)物操作、圖形拼搭等方式，引導(dǎo)幼兒理解圖形在分割、組合后，其本質(zhì)屬性保持不變�；顒�(dòng)初期，利用彩色卡紙和積木進(jìn)行演示，成功吸引了幼兒的注意力，他們對(duì)圖形的變化表現(xiàn)出濃厚興趣。
但在幼兒自主操作環(huán)節(jié)，暴露出不少問(wèn)題。部分幼兒過(guò)于關(guān)注圖形外觀的'變化，忽視了圖形的邊、角等本質(zhì)特征。例如，當(dāng)把正方形分割成四個(gè)小三角形后，有幼兒認(rèn)為圖形不再是正方形，這說(shuō)明我在引導(dǎo)幼兒觀察圖形核心要素時(shí)不夠深入。此外，教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉準(zhǔn)確，在講解守恒概念時(shí)，使用了較多抽象詞匯，導(dǎo)致部分幼兒理解困難。
后續(xù)教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多對(duì)比性操作活動(dòng)，讓幼兒在反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)圖形守恒的規(guī)律；優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，用更通俗易懂的表述幫助幼兒理解概念；同時(shí)，增加個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注能力較弱幼兒的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)幼兒都能掌握?qǐng)D形守恒的知識(shí)。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 9
本次以 “數(shù)量守恒” 為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我采用游戲化的教學(xué)方式，通過(guò) “糖果分家”“玩具排隊(duì)” 等情境，讓幼兒感知物體數(shù)量不因排列形式、空間距離的變化而改變。活動(dòng)中，幼兒積極參與游戲，課堂氛圍活躍。
然而，教學(xué)效果與預(yù)期存在差距。在 “糖果分家” 游戲中，當(dāng)糖果被分成不同堆或排列成不同形狀時(shí)，部分幼兒仍會(huì)錯(cuò)誤判斷數(shù)量發(fā)生變化。這表明我在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)難度梯度把握不夠準(zhǔn)確，一開(kāi)始就設(shè)置了較復(fù)雜的.變化形式，超出了部分幼兒的認(rèn)知水平。同時(shí)，對(duì)幼兒的思維過(guò)程關(guān)注不足，未能及時(shí)追問(wèn)幼兒判斷的依據(jù)，錯(cuò)失了引導(dǎo)其深入思考的機(jī)會(huì)。
今后的教學(xué)中，我會(huì)調(diào)整游戲難度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步推進(jìn)，幫助幼兒逐步建立數(shù)量守恒的概念；加強(qiáng)對(duì)幼兒思維過(guò)程的引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法，分析判斷的合理性；還會(huì)增加生活場(chǎng)景的聯(lián)系，讓幼兒在真實(shí)情境中鞏固數(shù)量守恒的認(rèn)知。
大班數(shù)學(xué)守恒教學(xué)反思 10
在開(kāi)展 “液體守恒” 的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)后，我對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面反思。本次活動(dòng)，我借助不同形狀的杯子、量杯等工具，讓幼兒觀察液體在不同容器中轉(zhuǎn)移時(shí)，其體積保持不變。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，幼兒充滿好奇，紛紛動(dòng)手嘗試倒水、測(cè)量。
但在活動(dòng)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分幼兒過(guò)于關(guān)注倒水的趣味性，忽視了對(duì)液體量變化的觀察；在總結(jié)環(huán)節(jié)，幼兒難以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)液體守恒的'原理。這反映出我在活動(dòng)前的引導(dǎo)不夠充分，未明確實(shí)驗(yàn)的觀察重點(diǎn)；在活動(dòng)后的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，缺乏有效的引導(dǎo)策略，未能幫助幼兒將直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象概念。
針對(duì)這些問(wèn)題，我將在下次教學(xué)中，提前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和觀察要點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有目的地觀察；在總結(jié)時(shí)，運(yùn)用圖表、圖示等方式，幫助幼兒梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，促進(jìn)其對(duì)液體守恒概念的理解；同時(shí)，增加延伸活動(dòng)，如讓幼兒在家中觀察用水壺倒水等現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí) 。
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