西湖優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的西湖優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
西湖優(yōu)秀教案1
導(dǎo)入新課：(揭示課題 )
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟�(shū)課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來(lái)讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與
1、 對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)
2、 讀課文，理清文章層次。
展示探究，
(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)課文朗讀。
(讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。)
(3)理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
(4)作者是怎樣介紹西湖的?
達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、 我能把生字寫(xiě)的工整、漂亮。
2、我記住了好多詞語(yǔ)。
西 湖
本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)
學(xué)校：芹池中心小學(xué)
主備人：孟粉紅
審核：
課型：自主合作
總課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
1、 學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子多讀一讀。
2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙模髡叩挠^察點(diǎn)在哪里?
3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來(lái)。
合作學(xué)習(xí)，我參與
1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、 小組成員賽讀，讀出水平。
展示探究
1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂(lè))
2、 感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說(shuō)出你對(duì)這些句子的感受。
3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說(shuō)話，感受比喻句的好處。
4、 談收獲。說(shuō)說(shuō)從這一課你學(xué)到了什么。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我會(huì)做(第三課時(shí))
1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過(guò) ，在陽(yáng)光下 ， 。
明凈的湖水晃動(dòng)著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動(dòng)。[]
我成我們 我們
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)西湖的贊美及喜愛(ài)之情。
整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對(duì)自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺(jué)這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說(shuō)對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是：我在板書(shū)“近看”這一塊時(shí)，可以寫(xiě)成“四周、湖中�！痹鹿庀驴蓪�(xiě)成：“明月、湖水、琴聲�！边@樣板書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒(méi)有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺(jué)是人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解�？梢�(jiàn)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有用大腦去思考，即根本沒(méi)有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開(kāi)拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
西湖優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導(dǎo)入新課：
西湖，是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來(lái)，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢(qián)塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”;蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
2、朗讀體會(huì)：
齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方?而后討論明確。
1.賞析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各著重描寫(xiě)了西湖的哪一處的“綠”?
b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢(shì)。
道旁蒼翠欲滴
飛來(lái)峰上發(fā)黑發(fā)藍(lán)
撲眼而來(lái)：峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
細(xì)細(xì)體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫(xiě)靈隱之綠逼人的氣勢(shì);第4~8句，具體寫(xiě)靈隱深濃逼人的綠;第1、2 句呢、是單寫(xiě)靈隱之綠嗎?不，是總寫(xiě)游湖，“領(lǐng)略了一個(gè)'綠'字”，是第二部分的總領(lǐng)。
c)靈隱之綠，深濃，氣勢(shì)逼人，蘇堤之綠呢?
第1句，總寫(xiě)西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣�！坝摹�，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”，浪漫奔放，無(wú)拘無(wú)束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚(yáng)!“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢?
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭(色彩)
耕牛、牧人、樹(shù)木、云霞(形狀)
走近看時(shí)青苔青綠山水畫(huà)(布局)
堅(jiān)忍不拔(印象)
煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫(huà)中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑?令人心動(dòng)，令人回味，真是意趣盎然!這段，寫(xiě)出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點(diǎn)評(píng)。
d)靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠，意趣盎然;哪花港之綠呢?
“在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠?(滿池的新荷之綠)
西湖之綠，深沉逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠，充滿生命的偉力!緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢?
2.欣賞開(kāi)頭：
指名女同學(xué)朗讀。
第1、2句，交代游湖的原因和時(shí)間�！暗谒拇巍�，九年四度游西湖，說(shuō)明了什么?(西湖，是祖國(guó)錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
這次一游西湖，幸運(yùn)嗎?欣賞到了怎樣的美景?
滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。
“沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……”，似是“不幸”，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來(lái)到泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉?“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，西湖風(fēng)光四季如畫(huà)，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎?
面對(duì)這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！碧K東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪里呢?須“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開(kāi)啟了下文。
3、欣賞結(jié)尾：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的?
西湖，真令人流連忘返!但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢?
i.游時(shí)，煙雨迷蒙;游罷，已是晴光熹微。見(jiàn)到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩(shī)句來(lái)描繪嗎?(山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇)
ii.歸途，發(fā)生了一件什么趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無(wú)限情趣。西湖醋魚(yú)，名聞遐邇，能美味一番否?
iii. 上岸回眺，“真是個(gè)神奇的湖!”
難怪，九年四度來(lái)到西湖，，以后也許會(huì)有五度。六度……
4、總結(jié)：
“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過(guò)描寫(xiě)西湖之綠，贊美……。
說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的綠
5、布置作業(yè)：
游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫(xiě)一篇游記。
西湖優(yōu)秀教案3
一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板�?shū)：山湖）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊
綠青濃淡
靜如銀鏡
一閃一閃
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書(shū)：青山，層層疊疊，綠青濃淡
西湖，湖水，靜如銀鏡，一閃一閃
景點(diǎn)，孤山，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
月光，明月東升，華燈倒映
西湖優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)西湖的美，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子;
3、在讀中體會(huì)西湖的“綠”的特點(diǎn)，多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟，讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 詞句積累卡
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、期待閱讀，觸摸“綠”
師：這節(jié)課，陳老師給大家上課，同學(xué)們歡不歡迎?
生：(一齊大聲)：歡迎!
師：歡迎有什么表示?
生：(熱烈鼓掌)。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》。
老師寫(xiě)課題
師：請(qǐng)同學(xué)們注意我的表情。(教師面帶表情的讀)
師：我讀的怎么樣?我們一起美美的讀一遍。
生：齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：從美讀課題入手，使學(xué)生懷著美美的期待來(lái)學(xué)習(xí)課文。)
(二)、復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)“綠”
教師：有表情的朗讀可以幫助我們理解詞語(yǔ)。下面誰(shuí)愿意自信地大聲地讀一下詞語(yǔ)，如果你的動(dòng)作、表情能配合一下那就太好了!
1、課件出示：蒼翠 蜿蜒 宛然 幽靜 心曠神怡 亭亭玉立
碧澄澄 水花飛濺 群袂飛揚(yáng) 翩然起舞
2、指讀詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生有表情的美讀詞語(yǔ)，由課題入詞，由詞入文，美好的閱讀感悟從點(diǎn)滴中滲透。)
(三)、品位語(yǔ)言，擁抱“綠 ”
1、教師：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之所以聞名于世，正因?yàn)橛辛宋骱�。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的'順序游覽西湖的嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)，形成板書(shū)。(靈隱、蘇堤、花港)
教師：讓我們跟隨作者的腳步再次走進(jìn)西湖，再次領(lǐng)略西湖的綠色之美吧!我們先到雨中的靈隱寺去看看好嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，輕聲自由地，美美地讀第一自然段，想一想，在靈隱寺作者都在哪兒發(fā)現(xiàn)了不一樣的綠呀?
(學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文)
(以下內(nèi)容為課堂預(yù)設(shè)，教師隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況可隨機(jī)調(diào)控)
師：同學(xué)們，找到綠了嗎?好一個(gè)綠色的靈隱!一下車(chē)---------
生：雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
師：“撲眼而來(lái)”是什么意思?
生：滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。
師：你能讀出滿眼的綠色嗎?
生：嘗試讀。
師：這個(gè)詞我們是要讀得快一些，還是慢一些?
生：慢一些
師：為什么?
生：因?yàn)椤皳溲鄱鴣?lái)”是說(shuō)到處都是綠色，看都看不過(guò)來(lái)，當(dāng)然要慢一點(diǎn)讀。
師：也就是說(shuō)，要慢慢地欣賞。
師：把你的理解送進(jìn)句子里，再讀.
師：同學(xué)們讀得真好， 除了撲眼而來(lái)，你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詞嗎?
生：撲面而來(lái)，撲鼻而來(lái)。
師：滿眼的綠呀，一抬頭-------
生：道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。
師： “蒼翠欲滴”是一種什么樣的顏色，我沒(méi)看過(guò)，誰(shuí)能告訴我。
生：“蒼翠欲滴”就是特別的綠。
生：“蒼翠欲滴”就像最深的綠色，都要滴落下顏色了。
師：把你的理解送進(jìn)句子里，在讀。
師：綠色還不夠濃，誰(shuí)能再濃一些?指名讀，齊讀。
師：“飄著的雨絲兒”什么樣子?
生：是輕輕的，柔柔的，落到臉上涼絲絲的。
師：把你的感覺(jué)送到句子里。在讀。一起讀。生齊讀。
師：好綠的雨絲兒呀，一轉(zhuǎn)眼-------
生：飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
師：綠的可真富有變化呀，你能讀出來(lái)嗎?
生：讀。
師：深淺不一的綠葉子可真美呀，一低頭-----
生：峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。
師：“綠到石頭縫里，”那是怎樣的一種綠呀?我想象不出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?
生：青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了，
師：你能讀出來(lái)嗎?沒(méi)進(jìn)到縫里，再試。嗯，這回綠到縫里了。
師：每走一步，綠色都在變化呀，來(lái)到溪水旁了-------
師：平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
師：你看到什么了?
生：水很靜，很清，很綠。
師;那你可輕一點(diǎn)讀，別把水給弄破了呀?
生：輕輕的讀。
師：誰(shuí)能比他還小心，同時(shí)還要讀出水花飛濺的變化。
生：讀。
師：唉呀呀，濺了我一身呢!好，大家再來(lái)一次。注意啊，這次要表現(xiàn)三種情感，第一種水靜的平穩(wěn);第二種是水花飛濺的驚喜;第三種水綠是贊嘆。好不好?
生：好。(學(xué)生齊讀此句)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的巧妙暗示，一下車(chē)、一抬頭、一轉(zhuǎn)眼、一低頭、走到溪水旁。引導(dǎo)學(xué)生注意到作者的觀察順序。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)游記移步換景的基本寫(xiě)作方法。)
師：好，就像這樣把第一自然段有聲有色地再練習(xí)讀一次，各讀各的。讀出自己獨(dú)特的感悟。
生：(學(xué)生各自讀文)
師：誰(shuí)覺(jué)得自己有進(jìn)步?舉手的都站起來(lái)。還有沒(méi)有?你覺(jué)得自己有進(jìn)步了，可以站起來(lái)，要敢于肯定自己，你們?cè)敢獍堰@段文字積累下來(lái)嗎?
生：愿意!(表情非常興奮)
師：我們一起來(lái)試著背誦。我背不出來(lái)，能背出來(lái)的，我拜他為師。
課件出示：背誦框架。
師： 你們都是我的老師，我向你們學(xué)習(xí)!(拱手)
教師：靈隱綠意濃濃，撲眼而來(lái)，直往你的眼睛里鉆呢!親愛(ài)的同學(xué)們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各有不同呢!黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得也，九溪十八澗綠得閑。蘇堤綠得---?
生：怪。
師：哪里怪，讀讀看。
生：走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
師：嗯，是怪。能讀出奇怪的嗎?
生讀。
師：還有哪里怪呢?
生：有的青苔---------青綠山水。
課件出示：(我能讀出意趣美!)
師：同學(xué)們想象一下，如果我們看到這么多形狀各異的青苔，是什么心情?
生：驚喜。
師：能把你的心情讀出來(lái)嗎?
師：還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容青苔的怪?
生：形狀各異，變化多端，不拘一格，變化莫測(cè)，變幻無(wú)窮，千變?nèi)f化
師：我想在你的朗讀中聽(tīng)到這么多的變化，能滿足我的小小要求嗎?
生：讀。在讀。
師：同學(xué)們看(課件填空)你能比作者想象得更豐富，對(duì)嗎?誰(shuí)愿意試一試?
生：想象填空。
師：哎呀，這么多呀，我可真佩服你們呀!這里的逗號(hào)可以改成什么符號(hào)呢?
生：省略號(hào)。
師：課文的標(biāo)點(diǎn)我們得尊重作者的意見(jiàn)，但是我們可以在朗讀上讀出省略的意味。讀到這里稍停一下，留下一個(gè)想象的空間。
師：誰(shuí)能創(chuàng)造性的朗讀呢?
師：這樣美的蘇堤，這樣鮮嫩，可愛(ài)，形狀多端的青苔，你們想看嗎?
生：想看。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)想像，建立形象，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)形象思維。)
師：真想看假想看?誰(shuí)想看，舉手!
生：(齊舉手)
師：閉上眼睛(聲情并茂地配樂(lè)范讀課文第二自然段)睜眼，看見(jiàn)了沒(méi)有?
生：看見(jiàn)了。
師：看見(jiàn)了什么?
生：湖面上霧蒙蒙的，下著小雨，湖邊的樹(shù)身上長(zhǎng)滿了青苔，青苔的形狀不同----
師：實(shí)際上你們不是在看，而是在干什么?
生：想像。
師：太重要了。讀書(shū)時(shí)一定要想像，想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，這樣讀就讀懂了，讀活了，讀理解了。你們說(shuō)這種讀書(shū)方法好不好?
生：好。
(設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)朗讀，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文描繪的情境進(jìn)行再造想像，對(duì)學(xué)生滲透形象思維的訓(xùn)練。)
師：請(qǐng)有這種方法默讀第三自然段，最好用默讀，因?yàn)槟x有助于想像。
生：(默讀)(配樂(lè))
課件：出示荷葉畫(huà)面，
師：你剛才看到這個(gè)畫(huà)面了嗎?誰(shuí)想給這個(gè)畫(huà)面配音呢?
生：那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。
師：除了畫(huà)面，你還想到了什么呢?
生：微風(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上上面呢!
師：你想的可真美，讓我想到了一首古詩(shī)：小池，楊萬(wàn)里。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：能加上你的表演來(lái)讀這句嗎?
生：讀。
生：我想到了，“在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了�！�
師：裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞一般都用來(lái)形容誰(shuí)呀?
生：人，小女孩行么?
師：你覺(jué)得這句話該怎樣讀呢?
師：讀出水珠的調(diào)皮，和小女孩的活潑可愛(ài)，行嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
師：讀的有滋有味，靈隱的綠撲眼而來(lái)，蘇堤的綠變化多端，花港的綠呢---
生：生機(jī)勃勃，充滿活力----
(五)、拓展延伸，融化“綠”
教師引讀：親愛(ài)的同學(xué)們，隨著你們的朗讀，我們的旅游也結(jié)束了，該乘船而回了，雨已停了，
生：齊讀最后一段。
師：再回頭看一眼這美麗的西湖吧!
(師生共同整理板書(shū))
師：誰(shuí)能像讀古詩(shī)一樣，搖頭晃腦兒的讀一遍我們的板書(shū)呀?
師： 親愛(ài)的同學(xué)們，從靈隱到蘇堤到花港，作者用她細(xì)膩而獨(dú)到的筆觸，讓我們感受著綠的濃淡，綠的精靈，綠得生機(jī)。希望同學(xué)們用心靈去傾聽(tīng)，去感受，用筆去渲染去描摹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
絕 句
作者：我
靈隱綠意撲眼來(lái)，
↓
蘇堤青苔變多端。
↓
花港新荷蘊(yùn)生機(jī)，
西湖的綠!
(設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)課文脈絡(luò)和作者的游覽順序，同時(shí)突出移步換景，西湖的綠的不同層次得到體現(xiàn)。還給學(xué)生留下了想像和創(chuàng)作的空間。)
西湖優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語(yǔ)文 - 綠。了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
2、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
引課：
1、背一背跟西湖有關(guān)的詩(shī)句
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩(shī)句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。
一、激情導(dǎo)入
1、師：古往今來(lái)，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點(diǎn)與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。
3、那么，在一位當(dāng)代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）
二、初讀感悟
1、師范讀
2、提問(wèn)：如果讓你給西湖一個(gè)字的評(píng)價(jià)，你選擇什么？（綠）
3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說(shuō)“綠”的詞。
4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？
5、課件出示校對(duì)。
三、研讀課文，體會(huì)花港和靈隱兩種不同的“綠”。
師：花港和靈隱都有“綠”的特點(diǎn)，可每一處給作者的感受都是不一樣的。
（一）感受靈隱的“綠”
1、課件出示第二自然段
自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點(diǎn)句？
2、課件出示“滿目是綠”。
師：“滿目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫(xiě)了哪些地方的綠，怎么樣的綠？
3、反饋交流，課件出示：
隨機(jī)點(diǎn)撥：
◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周?chē)钠渌拔�，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
◎課文3—5自然段的朗讀，語(yǔ)速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語(yǔ)和描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里�！本渲械摹安紳M”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。）
4、小結(jié)：作者圍繞“滿目是綠”寫(xiě)了四種景物，所以寫(xiě)一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫(xiě)怎么怎么美，要抓住這一處的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
（二）感受花港的“綠”
師：靈隱“滿目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點(diǎn)呢？
1、課件出示第三自然段
2、自由讀，花港的綠有什么特點(diǎn)？（這是一種怎么樣的“綠”？）
3、指名說(shuō)，交流：有生命力的綠，有著蓬勃生機(jī)的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞句）
◎花港的綠給人的感覺(jué)是“蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文 - 綠》。是“活潑的，有生命力的”
4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）
新荷，水珠兒
楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？
5、討論反饋
6、小結(jié)：作者寫(xiě)花港的綠，是通過(guò)寫(xiě)作者的所見(jiàn)、所感、所想來(lái)寫(xiě)具體的
（三）朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分，讀一讀，想想課文描述的情景，體會(huì)作者的感受。（課件出示景色，配樂(lè)朗讀）
四、小結(jié)拓讀，課外延伸
1、小結(jié)：綠，是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都需要我們，用心去“領(lǐng)略”。
2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機(jī)勃勃的。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)篇贊頌西湖的美麗，你知道有哪些嗎？（課件出示）
【西湖優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
西湖優(yōu)秀教案03-29
西湖的綠優(yōu)秀教案07-19
西湖優(yōu)秀作文09-05
西湖的優(yōu)秀作文04-10
課文《西湖》教案09-03
《西湖》教案范文06-26
課文《西湖》教案06-24
《西湖的綠》教案08-26