詠柳的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的詠柳的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

詠柳的教案1

　　教學(xué)提示：這首歌的歌詞是首古詩(shī)，小朋友在演唱的時(shí)候不理解其中的含義，老師可以通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂游戲：詠柳�；顒�(dòng)目的：感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒，知道春天季節(jié)的變化，感受大自然的美，并用歌聲表達(dá)內(nèi)心的感受。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)《詠柳》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.在音樂(lè)的伴隨下，小朋友們以跑跳步依次進(jìn)入教室。

　　2.老師彈奏一首樂(lè)曲，分別在高、中、低三個(gè)音區(qū)彈奏，讓小朋友隨音樂(lè)的節(jié)拍拍拍手。當(dāng)聽(tīng)到高音旋律時(shí)，雙手在頭上拍;聽(tīng)到中音旋律時(shí)，雙手在胸前拍;聽(tīng)到低音時(shí)，雙手在腿部拍。

　　3.《詠柳》

　　a.老師：“美麗的春天來(lái)到了，柳樹(shù)發(fā)芽了” 。老師示范唱，引起小朋友學(xué)習(xí)的興趣。

　　b.老師用清唱的方法再次為小朋友示范，幫助小朋友熟悉記憶歌詞。

　　c.請(qǐng)小朋友隨老師的琴聲一起練習(xí)節(jié)奏。

　　d.學(xué)唱歌曲，吐字要清楚，音要準(zhǔn)。

　　(第五課：詠柳)

詠柳的教案2

　　一、導(dǎo)入

　　出示課件：春天柳樹(shù)圖片

　　同學(xué)們看到這幅畫(huà)面，你有什么感受？圖片上都有什么？我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)就和柳樹(shù)有關(guān)，這首詩(shī)的題目叫做《詠柳》。大聲朗讀課題：詠柳

　　二、理解古詩(shī)題目出示課件：

　　古詩(shī)題目

　　老師這有個(gè)疑問(wèn)了，《詠柳》是什么意思呢？

　　老師提示你們一下，以前啊，你們學(xué)過(guò)一首詩(shī)的題目也帶“詠”字，而且這首詩(shī)啊是描寫可愛(ài)的“鵝”，你們知道是哪一首了嗎？對(duì)了，就是《詠鵝》，我們知道《詠鵝》的意思是贊美“鵝”的，那么，《詠柳》的意思是什么呢？（贊美柳樹(shù)）出示課件：詠柳的意思

　　這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹(shù)。

　　所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的新知識(shí)中，要靈活運(yùn)用，再讀一遍，課題《詠柳》。

　　三、理解古詩(shī)內(nèi)容

　　在講這首詩(shī)之前，我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩(shī)：

　　1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩(shī)描述的是怎樣的一幅畫(huà)面了。

　　2、然后要了解作者的生活背景，因?yàn)樽髡呱�活背景可能使他寫出不一樣風(fēng)格的詩(shī)來(lái)。

　　3、接下來(lái)分析內(nèi)容，通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。

　　那我們了解完課題后干什么呢？（對(duì)了，了解詩(shī)人賀知章）出示課件：賀知章簡(jiǎn)介

　�。ㄖ该髯x）了解完詩(shī)人賀知章，你們想不想看一看這位詩(shī)狂寫了一首怎樣的詩(shī)呢？我們一起來(lái)看一看。出示課件：古詩(shī)

　　1、范讀（要求：學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）

　　2、自由讀（要求：讀準(zhǔn)字音）

　　3、指明讀（要求：讀準(zhǔn)字音，模仿老師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）同學(xué)們讀的很熟練，接下來(lái)我們這就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容。逐句分析：

　　出示課件：“碧玉妝成一樹(shù)高”

　　1、理解“碧玉”“妝”的意思。

　　2、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。

　　3、這句話寫出來(lái)柳樹(shù)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：柳樹(shù)——綠）出示課件：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”

　　1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它？學(xué)生自由回答，開(kāi)火車讀一讀這個(gè)字。

　　2、理解“萬(wàn)條”“綠絲絳”的意思。

　　3、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。

　　4、這句話寫出了柳條什么特點(diǎn)？（板書(shū)：柳枝——細(xì)、長(zhǎng)）出示課件：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”

　　1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)它很相近的字是什么？指名回答。

　　2、理解“裁”的意思。

　　3、理解詩(shī)句意思。

　　4、這句話說(shuō)出了柳葉什么特點(diǎn)？（板書(shū)：柳葉——細(xì)）那這細(xì)葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？下句話告訴我們答案，是誰(shuí)呢？出示課件：“二月春風(fēng)似剪刀”

　　1、這是一個(gè)什么句？（比喻句），把什么比作成什么？

　　2、這里面的“似”是什么意思？（好像）

　　四、整體感知古詩(shī)

　　整首詩(shī)的內(nèi)容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來(lái)感受一下。

　　如何能把這首詩(shī)朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來(lái)看一看，接下來(lái)這兩句呢，自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。按照這樣的停頓，再把這首詩(shī)讀一讀。

　　五、讀中感悟，體會(huì)情感

　　你們說(shuō)柳樹(shù)美不美，詩(shī)人用一首詩(shī)贊美柳樹(shù)，并寫了柳樹(shù)這么多的特點(diǎn)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？試著寫下來(lái)。（投影儀展示學(xué)生作品）

　　六、完成積累出示課件：

　　《回鄉(xiāng)偶書(shū)》指名讀，并把這首詩(shī)抄寫到積累本上。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　出示課件：背誦古詩(shī)《詠柳》

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　詠柳柳樹(shù)——綠

　　柳枝——細(xì)、長(zhǎng)柳葉——細(xì)

詠柳的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)自然，熱愛(ài)生活的思想。

　　2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī)

　　3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻

　　4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂(lè)帶一盒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

　　同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》（板書(shū)）

　　二、解題知人，感受美

　　出示燈片，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么？

　　解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的柳樹(shù)，他用詩(shī)歌贊美了柳樹(shù)（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美

　　1、范讀全詩(shī)

　　2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

　　3、師生釋詞

　　4、析句

　　第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹(shù)與樹(shù)枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

　　1、教師誦讀，配上音樂(lè)。

　　2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹(shù)是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)柳樹(shù)，熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

　　五、小結(jié)學(xué)法

　　六、布置作業(yè)：

　�、懦�古詩(shī)試背

　�、七x擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫(huà)配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)

　　布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來(lái)。

詠柳的教案4

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章的千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。

　　詠，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹(shù)在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹(shù)，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)�！对伭�》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝�。這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，形成了一定的語(yǔ)感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩(shī)，學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)春天的景物有一定的感知，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，品味詩(shī)歌意境。

　　教法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，并質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流，展開(kāi)想象，開(kāi)拓思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：微課 多媒體

　　教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我首先以優(yōu)美的圖片及生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到生機(jī)勃勃的春天，再問(wèn)學(xué)生

　　你能背出一首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。再引出這首詩(shī)，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二、認(rèn)讀生字，反復(fù)朗讀

　　我首先請(qǐng)學(xué)生自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。然后我利用生字卡片，指名讀、 開(kāi)火車讀等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀“詠、妝、絳”等生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。

　　在微課當(dāng)中，已對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了范讀，也對(duì)古詩(shī)的朗讀作了重點(diǎn)指導(dǎo)，這節(jié)課中，首先請(qǐng)不同層次的學(xué)生以不同的形式進(jìn)行朗讀，并相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)古詩(shī)的意境。

　　三、檢查詩(shī)文，適時(shí)點(diǎn)撥

　　因?yàn)樵谖⒄n中，老師已對(duì)古詩(shī)的注釋、譯文及意境作了闡述，所以，這節(jié)課中，我打算采取學(xué)生匯報(bào)的形式檢查、鞏固知識(shí)，這樣，既檢測(cè)了看微課的效果，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生就能更牢固地掌握大意。在交流時(shí)，盡量讓學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生來(lái)交流，從他們身上容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而靈活制定教學(xué)內(nèi)容。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難， 小組討論，品味意境

　　首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課及品讀大意的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問(wèn)難，指出自己不理解的地方或提出自己的疑問(wèn)，再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)相互解答，對(duì)于有價(jià)值的疑難問(wèn)題，相機(jī)進(jìn)行梳理。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再在全班交流反饋。

　　學(xué)生可能會(huì)提出： “作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？”或“這把靈巧的剪刀裁出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字 為著眼點(diǎn)，通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。

　　繼而引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫(huà)面，有的學(xué)生可能說(shuō)裁出了活潑可愛(ài)的小燕子，裁出了各色鮮艷的花朵；裁出了萬(wàn)紫千紅的春天。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫春天的柳樹(shù)，而且還寫出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。五、想象畫(huà)面，背誦古詩(shī) 在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟誦邊想象詩(shī)歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩(shī)時(shí)，眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩(shī)歌，在孩子們的眼中可能已變成了一幅幅活動(dòng)的畫(huà)面。最后，我再配上柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生做一回詩(shī)人，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊想象畫(huà)面，邊吟誦古詩(shī)，再背一背古詩(shī)。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對(duì)詩(shī)意的理解，領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹(shù)的贊美，升華到對(duì)春天的贊美的創(chuàng)作用意。

　　六、作業(yè)鞏固。

　　遷移能力讓學(xué)生觀察春天的柳樹(shù)，或者其它景物，把自己的觀察或由此想到的寫下來(lái)。

詠柳的教案5

　　詠 柳

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。

　　2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦詩(shī)歌初知詩(shī)意。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)課前觀察和學(xué)習(xí)詩(shī)歌、練習(xí)用兩三句話描寫春天。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

　　2、有感晴朗讀背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本詩(shī)的大意。

　　教學(xué)方法

　　課前觀察，圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)幻燈片

　　第一課時(shí)

　　一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片

　　1、圖上畫(huà)的是什么?(長(zhǎng)滿綠葉的柳樹(shù)。)

　　2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)

　　3、教師介紹《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹(shù)，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機(jī)，激起了詩(shī)人喜悅的心情。

　　4、把你看到的春天柳樹(shù)的樣子說(shuō)—說(shuō)。(激情引趣)

　　5、板書(shū)課躇�！霸伭�”是贊美柳樹(shù)的意思。

　　二、讀詩(shī)歌

　　1、出示生寧卡片，指名讀。

　　2、借助拼音自讀詩(shī)歌，要求讀通順。

　　3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

　　4、教師范讀。

　　三、初步了解詩(shī)文

　　1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩(shī)說(shuō)的意思是什么?

　　2、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂的詞語(yǔ)。

　　3、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思�！按埂�，東西的一頭掛下來(lái)。

　　四、邊讀詩(shī)文邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么

　　五、識(shí)記字形、寫字

　　引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

　　形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過(guò)熟字組合加以識(shí)記�！氨獭�，先寫上半部的兩個(gè)部件，要緊湊，下邊的石字居中�！按埂笨梢酝ㄟ^(guò)教筆順識(shí)記。“垂”字寫法： �！敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“ ”并排寫，千萬(wàn)不要加點(diǎn)，下面一長(zhǎng)橫把兩個(gè)“ ”托住。

　　第二課時(shí)

　　一、熟讀課文

　　二、了解詩(shī)句

　　1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！�

　　(1) 通過(guò)看圖，看柳樹(shù)的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

　　其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹(shù)”是滿樹(shù)；“絲絳”一種絲織的帶子。

　　(1) 指導(dǎo)用欣賞贊美的語(yǔ)氣讀這句話。

　　2、了解第三、四句�！安恢�細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�

　　(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。

　　(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來(lái)的呀！

　　3、朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春日柳樹(shù)的美景。

　　4、背誦全詩(shī)。

　　三、完成練習(xí)第3題，進(jìn)行談話、寫話練習(xí)

　　1、觀察春天的柳樹(shù)。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹(shù)的地方進(jìn)行觀察或看掛圖)

　　2、說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的。

　　(1) 說(shuō)柳樹(shù)的顏色。

　　(2) 說(shuō)柳枝和柳葉的樣子。

　　3、寫春天的柳樹(shù)。

　　(1)先寫在什么地方看到了柳樹(shù)。

　　(2)寫柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

　　4、學(xué)生寫話后教師進(jìn)行評(píng)議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

詠柳的教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字， 會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、結(jié)合插圖，領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 學(xué)習(xí)生字，掌握7個(gè)字的音、形、義。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　3、 結(jié)合插圖，體會(huì)詩(shī)中的趣味，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡片。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?

　　2、誰(shuí)能背出有關(guān)春天的詩(shī)歌?

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。

　　板書(shū)課題：《詠柳》

　　齊讀課題，師注意正音。

　　(二)初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生注意字音。

　　2、師逐句領(lǐng)讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)生同桌之間讀古詩(shī)。

　　4、指名讀古詩(shī)。

　　(三)學(xué)習(xí)生字。

　　1、 讀詩(shī)的題目，學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

　　2、 同偏旁識(shí)字�！熬G”“絳”

　　3、 區(qū)別字識(shí)字。

　　(四)反復(fù)誦讀，體味情感。

　　1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩(shī)。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩(shī)句的意思。

　　3、 指名讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思，讀出古詩(shī)的韻味。

　　4、 同桌互相評(píng)讀。

　　5、 師生合作，生生合作誦讀。

　　6、 指導(dǎo)背誦。

　　(五)布置作業(yè)：1、書(shū)寫本課生字。2、背誦古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、開(kāi)火車或指名讀詞語(yǔ)。

　　2、朗誦古詩(shī)。

　　二、仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。

　　1、指名讀。

　　2、師生合作，生生合作朗讀。

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)《詠柳》

　　1、 出示柳樹(shù)的圖片，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子。

　　2、 找一找詩(shī)中對(duì)柳樹(shù)整體形態(tài)描寫的句子。

　　3、 把第一句不理解的畫(huà)下來(lái)。

　　4、 討論解決。“絲”“絳”

　　5、 試著說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。

　　體會(huì)這是一個(gè)比喻句。

　　6、 詩(shī)中有一個(gè)問(wèn)句把它畫(huà)下來(lái)。

　　7、 試著說(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。想象一下作者為什么這樣寫?

　　8、 整體感知詩(shī)歌。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中描繪的景象。

　　9、 配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，在頭腦中想象詩(shī)中描繪的景象。

　　10、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解為古詩(shī)配一幅畫(huà)。

　　11、說(shuō)一說(shuō)你為什么要這么畫(huà)?

　　四、背誦古詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、 寫詞語(yǔ)。

　　2、 請(qǐng)你背一背《詠柳》

　　3、 請(qǐng)你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉/妝成/一樹(shù)高，

　　萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，

　　二月/春風(fēng)/似剪刀。

詠柳的教案7

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　3.朗誦古詩(shī),想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課的生字,背誦課文。

　　2.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　古詩(shī)二首

　　村 居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草長(zhǎng)鶯(yīnɡ)飛二月天,

　　拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]

　　釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦�著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

　　兒童散學(xué)⑤歸來(lái)早,

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。]

　　釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　賞析:這首詩(shī)寫的是詩(shī)人居住在農(nóng)村時(shí)親眼看到的景象,勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃、色彩繽紛的“樂(lè)春圖”。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗,用詞洗練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

　　詠(yǒnɡ) 柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹(shù)③高,

　　萬(wàn)條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個(gè)新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]

　　釋義:高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來(lái),就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁(cái)⑤出,

　　二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無(wú)形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來(lái),不僅立意新奇,而且飽含韻味。]

　　釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。

　　賞析:這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫對(duì)柳樹(shù)的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語(yǔ)言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美。

　　1. 學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)歌大意,背誦古詩(shī)。

　　生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

　　一 激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)

　　在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!(板書(shū)課文題目:村居)

　　1.學(xué)生朗讀課文題目。

　　2.課件出示作者簡(jiǎn)介。

　　高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。

　　二 自讀古詩(shī)

　　1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)

　　提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng�！傍S”不要讀成yān。

　　2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏。

　　節(jié)奏劃分:草長(zhǎng)鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

　　同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開(kāi)心的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。接受快的同學(xué)可以試著背詩(shī)。

　　3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　例:詩(shī)=讠+寺 (寺廟旁有人在說(shuō)話) 村=木+寸 童=立+里

　　3.教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。

　　詩(shī):按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫,“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。

　　村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

　　童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書(shū)寫,“里”橫畫(huà)較多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背詩(shī)的方法。

　　學(xué)生甲:用唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。

　　學(xué)生乙:在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)歌的意思,知道連起來(lái)講的是什么意思,就可以背詩(shī)。

　　三 品悟古詩(shī)

　　1.有同學(xué)說(shuō)在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上背詩(shī),那么這首詩(shī)的大意是什么呢?

　　學(xué)生分組討論交流,組長(zhǎng)匯報(bào)。(教師課件展示)

　　小草生長(zhǎng),黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

　　輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

　　村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家,

　　急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

　　(1)草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

　　師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

　　①自由讀讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

　　②學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　③你看到了什么?生匯報(bào)。

　�、苣隳馨涯憧吹降膸�上自己的感受讀出來(lái)嗎?(指名讀文)

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　�、菽阌X(jué)得詩(shī)句中的哪些字詞用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生:“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

　　詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

　�、耷�,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎?

　�、吣氵�有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

　　這么多美妙的畫(huà)面,我想大家一定能讀好這一句的。

　　(2)兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　�、僭谶@么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說(shuō))

　　放風(fēng)箏。(板書(shū):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

　�、谀隳芘浜袭�(huà)面說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?

　　生:第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ),使春天更加富有朝氣。

　　③讀了這一句,你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　�、芎苡幸馑嫉南敕�,能將你的想法融入詩(shī)里讀出來(lái)嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶,用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情吧!

　　四 背誦全詩(shī)

　　1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來(lái)這首古詩(shī)。

　　2.生自由背。

　　五 作業(yè)布置

　　1.背誦古詩(shī)。

　　2.搜集詩(shī)人的其他古詩(shī)名句,進(jìn)行整理。

　　1.俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī),在肢體語(yǔ)言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。

　　2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩(shī)文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫(huà)。

　　1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》。

　　2.正確讀寫詩(shī)中的生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。

　　多媒體課件。

　　一 知詩(shī)人,解題意

　　師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

　　1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

　　賀知章(659-約744),字季真,晚年自號(hào)四明狂客,漢族,唐代著名詩(shī)人、書(shū)法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩(shī)文知名。屬于盛唐前期詩(shī)人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng),除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩(shī)》,共19首。

　　2.題目“詠柳”是什么意思?

　　詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹(shù)。

　　3.作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。用手中的工具書(shū)查一查,理解詩(shī)句的意思。(出示課件)

　　碧玉妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。

　　不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

　　大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài),仿佛柳樹(shù)就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛(ài)、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　二 釋字詞,明詩(shī)意

　　1.碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　(1)理解詞語(yǔ)。

　　妝:(課件演示妝的演變過(guò)程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。

　　一般都是誰(shuí)愛(ài)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?

　　(通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻地理解詩(shī)句的意思,詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人)

　　絳:用絲編成的繩帶。

　　絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　2.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

　　(1)理解詞語(yǔ)。

　　剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

　　(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

　　3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過(guò)理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。

　　高高的柳樹(shù)像碧玉妝扮成的一樣,千萬(wàn)輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

　　不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的,乍暖還寒的.二月春風(fēng)恰似剪刀。

　　三 想意境,悟詩(shī)情

　　1.再來(lái)讀前兩句詩(shī),說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面。

　　(預(yù)設(shè):柳樹(shù)似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬(wàn)條垂絲,就像她的裙帶)

　　2.你覺(jué)得句中的哪個(gè)字用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

　　教師:誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)?

　　(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說(shuō)畫(huà)面)

　　3.那視之無(wú)形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)它還能剪出什么。

　　示例:將小草剪成了一根根;將楓樹(shù)的葉子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

　　4.總結(jié):此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。

　　四 橫縱觀,拓視野

　　1.課堂小結(jié):春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿懷……

　　2.教師布置作業(yè):

　　請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜�首�?shī)中,選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái),課下搜集相關(guān)資料了解詩(shī)意。

　　春 日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱,

　　無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面,

　　萬(wàn)紫千紅總是春。

　　絕 句

　　杜甫

　　遲日江山麗,

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子,

　　沙暖睡鴛鴦。

　　游 園 不 值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

　　小扣柴扉久不開(kāi)。

　　春色滿園關(guān)不住,

　　一枝紅杏出墻來(lái)。

　　教學(xué)時(shí),可以在課下先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù),并寫上一兩句贊美柳樹(shù)的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。

　　村 居

　　景

　　人

　　詠 柳

　　碧玉妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。

　　不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

　　1.把下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

　　鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ

　　化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.課文綜合閱讀。

　　(1)“春煙”在詩(shī)中是什么意思?

　　春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

　　(2)《詠柳》中用一個(gè)“拂”字,一個(gè)“醉”字把靜止的楊柳人格化了。

　　(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫(huà)面?不超過(guò)30個(gè)字。

　　在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來(lái)高高興興地放著風(fēng)箏。

　　(4)《村居》通過(guò)“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?

　　孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機(jī)。

　　1.風(fēng)箏

　　又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書(shū)記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。

　　2.柳樹(shù)

　　可種可插,極易成活�！坝行脑曰ɑú婚_(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭”,從這句俗語(yǔ)中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹(shù)姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛(ài)。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹(shù),如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩(shī)人陶淵明喜愛(ài)柳樹(shù),室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號(hào)柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱這些柳樹(shù)為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動(dòng)人,情意纏綿,為詩(shī)人傳誦吟詠。

詠柳的教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 培養(yǎng)幼兒聽(tīng)古詩(shī)的興趣，并能記住詩(shī)名，初步理解古詩(shī)的大意

　　2、 引導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行觀察，并完整地講述圖畫(huà)內(nèi)容。

　　3、 知道賀知章是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。

　　4、 愿意欣賞古詩(shī)，感知古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

　　5、 萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒教材、大書(shū)、錄音機(jī)，磁帶柳樹(shù)的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話：柳樹(shù)

　　1、提問(wèn)：小朋友，春天來(lái)了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)幼兒說(shuō)出春天的美好景色

　　2、教師出示柳樹(shù)的圖片，提問(wèn)：這是什么？

　　3、你覺(jué)得春天的柳樹(shù)像什么？鼓勵(lì)幼兒自由想象，回答問(wèn)題

　　二、請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛，到指定的位置取書(shū)

　　三、請(qǐng)幼兒將書(shū)翻到第15頁(yè)，和乖乖熊一起看圖講述

　　看圖片上是什么季節(jié)？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠(yuǎn)處有什么？什么樣子的？

　　四，看動(dòng)畫(huà)，與老師一起欣賞古詩(shī)。并回答問(wèn)題

　　1、請(qǐng)一名幼兒在大書(shū)上示范欣賞古詩(shī)，師生共同提出欣賞要求

　　2、提問(wèn)：這首古詩(shī)的名字是什么？請(qǐng)幼兒在書(shū)上劃指古詩(shī)的名字，集體回答

　　3、提問(wèn)：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的理解。教師小結(jié)：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹(shù)

　　4、介紹作者賀知章，他是我國(guó)唐朝偉大的詩(shī)人，

　　5、再次欣賞古詩(shī)一遍。

　　小百科：《詠柳》是盛唐詩(shī)人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩(shī)是一首詠物詩(shī)。詩(shī)的前兩句連用兩個(gè)新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜；后兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”，將視之無(wú)形不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來(lái)，不僅立意新奇，而且飽含韻味。

詠柳的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　　（同學(xué)出示收集的柳葉）

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)�，今天我們就要�?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。（板書(shū)：3詠柳）

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（同學(xué)答：詠鵝）

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）

　　7、這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自身去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　2、同學(xué)自由讀，認(rèn)讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　�。�1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　　（2）開(kāi)火車讀。

　�。�3）全班讀。

　　4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求同學(xué)會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

　　5、同學(xué)再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　6、指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

　　1、指導(dǎo)第一、二句。

　�。╨）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像）

　�。�2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（同學(xué)自由發(fā)揮）

　�。�3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

　�。�4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

　�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2、自讀第三、四句。

　�。╨）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　�。�2）同學(xué)自讀。

　�。�3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自身讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

　�。�5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的發(fā)明力”。

　　3、全班齊讀。

　　4、能背的站起來(lái)背。

　　四、指導(dǎo)說(shuō)句，寫句

　　1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自身的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、和同桌說(shuō)。

　　4、把你說(shuō)的寫下來(lái)，只要求兩三句即可。

　　五、安排作業(yè)

　　1、回家修改自身寫的句子。謄寫工整。

　　2、背熟古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查背誦

　　1、開(kāi)火車背。

　　2、指名有感情的背。

　　3、全班背。

　　二、講評(píng)

　　講評(píng)同學(xué)寫的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改）

　　l、選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

　　2、指出缺乏之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導(dǎo)寫生字

　　1、出示要寫的五個(gè)字。同學(xué)觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2、同學(xué)提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

　　“垂”的筆順要多次書(shū)空，讓同學(xué)記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。

　　“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

　　3、同學(xué)自身練習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉／妝成／一樹(shù)高，

　　萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

　　不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，

　　二月／春風(fēng)似／剪刀。

詠柳的教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1。引導(dǎo)幼兒欣賞古詩(shī)，并初步理解古詩(shī)含義。

　　2．鼓勵(lì)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1。柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。

　　2．錄音機(jī)、磁帶、視頻。

　　3．水袖若干條。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入

　　提問(wèn)

　　1、小朋友春天來(lái)了，我們身邊的景物都發(fā)生了哪些變化？

　　2．出示柳條圖片：這是什么？柳樹(shù)上面有長(zhǎng)長(zhǎng)的什么呀？你能用動(dòng)作表示一下長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條是怎樣長(zhǎng)在柳樹(shù)上的？

　　小結(jié)：又細(xì)又長(zhǎng)的柳條是從柳樹(shù)上垂下來(lái)的，你覺(jué)的又細(xì)又長(zhǎng)的柳條像什么？

　　3．柳條上面長(zhǎng)著綠綠的是什么？它像什么？

　　小結(jié)：春天到了柳樹(shù)、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關(guān)于柳樹(shù)的古詩(shī)，它的名字叫《詠柳》。

　　4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹(shù)，它是我國(guó)唐朝偉大的詩(shī)人賀知章寫的。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你最喜歡哪一句？）

　　一、欣賞并初步理解古詩(shī)的含義

　　1． 播放視頻

　　提問(wèn)：你最喜歡那一句？（根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的圖加文）

　　2．請(qǐng)小朋友朗讀一次

　　3．你知道詩(shī)句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）

　　4．“碧玉裝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”詩(shī)人想表達(dá)什么樣的意思？

　　小結(jié)：詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到高高的柳樹(shù)像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬(wàn)條綠色的絲帶。

　　5．那誰(shuí)知道 “不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的意思呢？

　　小結(jié)：細(xì)細(xì)的嫩葉究竟是誰(shuí)的巧手剪出來(lái)的？最后詩(shī)人終于想出了答案，原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的��！這首古詩(shī)的意境美不美？那這么好聽(tīng)的古詩(shī)怎樣讀就更美啦！

　　二、鼓勵(lì)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)

　　1．我們看看前兩句，詩(shī)人看見(jiàn)這么美麗的景色會(huì)是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）

　　2．詩(shī)人看見(jiàn)這么好的景色想到一個(gè)問(wèn)題，這細(xì)細(xì)的嫩葉究竟是誰(shuí)剪出來(lái)的？這一句應(yīng)該怎么讀？（疑問(wèn)、貼表情圖）

　　3．最后詩(shī)人終于找到了答案“二月春風(fēng)似剪刀”應(yīng)該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）

　　小結(jié)：詩(shī)人用古詩(shī)來(lái)贊美柳樹(shù)，那我們還可以用什么方法來(lái)贊美柳樹(shù)？（唱歌，跳舞）

　　三、游戲

　　1、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示柳樹(shù)、柳條、柳葉。

　　提問(wèn)：跳舞的時(shí)候那你要用什么動(dòng)作表示大樹(shù)、柳條、柳葉？

　　2、請(qǐng)幼兒請(qǐng)客人老師和自己跳。

　　延伸：區(qū)域活動(dòng)制作柳樹(shù)、柳條、柳葉

詠柳的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)2個(gè)二類生字，會(huì)寫7個(gè)一類生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3.春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

　　同學(xué)們背得很好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》。（板書(shū)）

　　二、解題知人，感受美。

　　出示幻燈片，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么？

　　解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的柳樹(shù)，他用詩(shī)歌贊美了柳樹(shù)。（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美。

　　1.師范讀全詩(shī)。

　　2.學(xué)生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。

　　3.師生共議。

　　4.析句。

　　詩(shī)的前三句都是描寫柳樹(shù)的。

　　首句“碧玉妝成一樹(shù)高”是寫整體，說(shuō)高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

　　第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。

　　而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？”——自問(wèn)；“二月春風(fēng)似剪刀�！薄�—自答。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。

　　這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力。

　　5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

　　師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹(shù)是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)柳樹(shù)，熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

　　五、隨詩(shī)學(xué)習(xí)生字。

　　詠：yǒng 左右結(jié)構(gòu) 詞語(yǔ)：歌詠、詠嘆、吟詠

　　柳：liǔ 左右結(jié)構(gòu) 詞語(yǔ)：柳樹(shù)、柳條、柳暗花明

　　妝：zhuāng左右結(jié)構(gòu) 詞語(yǔ)：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝

　　綠：lǜ 左右結(jié)構(gòu) 詞語(yǔ)：綠色、綠化、青山綠水

　　絳：tāo 左右結(jié)構(gòu) 詞語(yǔ)：絲絳、絳帶

　　裁：cái 半包圍結(jié)構(gòu) 形近字：“栽”

　　詞語(yǔ)：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。

　　剪：jiǎn 上下結(jié)構(gòu)，下形上聲，刀字旁。

　　詞語(yǔ)：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影

　　六、完成課后習(xí)題。

　　1.展示學(xué)生為詩(shī)歌的配畫(huà)作品，結(jié)合配畫(huà)完成第二題。

　　2.熟讀課后詞語(yǔ)。

　　3.古詩(shī)積累。

　�、偈熳x《早春》。

　�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。

　　七、作業(yè):

　　1.背誦并默寫古詩(shī),書(shū)寫一類生字。

　　2.為詩(shī)歌配畫(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　碧玉

　　詠柳 綠絲絳 贊美春天

　　細(xì)葉

詠柳的教案12

　　第一課時(shí)

　　齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。

　　提問(wèn)：這一單元與上一單元有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）

　　訂正：它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們?cè)谛�學(xué)學(xué)過(guò)的，可是“賞析”從未學(xué)過(guò)，你們一定很有興趣。

　�。ㄒ唬┛傮w認(rèn)識(shí)（板書(shū)）（出示投景片①）

　　1．釋題

　　2．復(fù)習(xí)《詠柳》

　�、俦痴b本詩(shī)。②從體裁來(lái)分類：③從內(nèi)容來(lái)分類：④本詩(shī)主題：

　　3．關(guān)于賞析

　　①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

　　4．學(xué)法

　　請(qǐng)同學(xué)依次補(bǔ)出冒號(hào)后的內(nèi)容。（學(xué)生補(bǔ)出）

　　訂正：《<詠柳>賞析》就是對(duì)《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩(shī)歌，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。

　　全班背誦《詠柳》。

　　訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩(shī)。

　　請(qǐng)學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來(lái)。

　　訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。（板書(shū)）這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過(guò)渡，全文分為兩部分，前部分是對(duì)《詠柳》作語(yǔ)言分析；后部分是對(duì)《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

　�。ǘ�）閱讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們帶表情地朗讀課文。學(xué)習(xí)1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。

　　1．作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析？通過(guò)什么進(jìn)而分析全詩(shī)？

　　2．作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析？怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)？

　　3．作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的？

　　訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹(shù)整體的關(guān)鍵詞；作者是通過(guò)揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的�！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞；作者通過(guò)想象，化靜（萬(wàn)條垂下）為動(dòng)（隨風(fēng)飄拂），進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰(shuí)”自然地引出了春風(fēng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩(shī)歌塑造的意境。

　　提問(wèn)：第4自然段怎樣承上啟下？

　　訂正：用總說(shuō)本詩(shī)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來(lái)承上；用提示下一部分的內(nèi)容來(lái)啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

　　學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，作者是從詩(shī)的類別的角度來(lái)鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的？

詠柳的教案13

　　一、課文簡(jiǎn)析

　　《村居》此詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)因春天來(lái)臨而喜悅，所見(jiàn)到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　《詠柳》這首詠物詩(shī)，寫的是早春二月的楊柳。詩(shī)中借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)它是美的創(chuàng)造者。贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。

　　二、生字及筆畫(huà)

　　要求會(huì)書(shū)寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。

　　三、二類字組詞

　　要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音。

　　四、《村居》

　　1.注釋：

　　村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。

　　散學(xué)：放學(xué)。

　　紙鳶：指風(fēng)箏。

　　2.古詩(shī)大意：

　　農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。

　　楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。

　　村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。

　　他們趁著春風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　五、《詠柳》

　　注釋：詠：用詩(shī)詞等來(lái)敘述，這里是歌頌、贊美的意思。

　　碧玉：青綠色的玉石，這里用來(lái)形容嫩綠的柳葉。

　　妝：裝飾，打扮。

　　一樹(shù)：滿樹(shù)�！耙弧痹谶@里是滿、全、整個(gè)的意思。

　　萬(wàn)條：許多條

　　絳：編織成的帶子，這里用來(lái)形容隨風(fēng)飄拂的柳條。

　　葉：柳樹(shù)新萌發(fā)的又細(xì)又嫩的葉子。

　　似：像。

　　2.古詩(shī)大意:

　　高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，

　　輕垂的柳條像千萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

　　不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的？

　　是那二月的春風(fēng)，它就像一把神奇的剪刀。

　　六、反義詞

　　早——晚、細(xì)——粗、歸來(lái)——離去、忙——閑、垂下——舉起

　　七、多音字

　　1長(zhǎng)：[ cháng ]長(zhǎng)度、長(zhǎng)沙；[ zhǎng ]長(zhǎng)大、生長(zhǎng)。

　　2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

　　八、課文提問(wèn)

　　1.《村居》詩(shī)的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。

　　2.《詠柳》詩(shī)中的“碧玉”是指什么？——柳葉。

　　3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條

　　4.《詠柳》詩(shī)人把“春風(fēng)”比作什么？——剪刀

　　九、練習(xí)

　　給下列詞語(yǔ)注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀�！洞寰印返淖髡呤莀______代詩(shī)人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳�！对伭�》的作者是______代詩(shī)人______，詩(shī)中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。

詠柳的教案14

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)新字。

　　2．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

　　2．理解詩(shī)句意思及描寫柳樹(shù)的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹(shù)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、打開(kāi)掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

　　放詩(shī)歌的朗讀錄音，在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所了解的基礎(chǔ)上板書(shū)課題。

　　解題。學(xué)生試說(shuō)“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美春天。

　　作者簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩(shī)人、書(shū)法家，字季真，會(huì)稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。今存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也很有名。

　　二、指導(dǎo)看圖

　　圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一遍）

　　同學(xué)們看了圖，想一想詩(shī)人是怎樣描繪自己所見(jiàn)到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　1．請(qǐng)聽(tīng)錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）

　　2．看音節(jié)卡片，開(kāi)火車讀。

　　bìchuísīcáisìjiǎn

　　3．自由讀課文，畫(huà)出生字。

　　4．分組讀課文，男女生各讀一句。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開(kāi)火車讀。

　　2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）

　　3．識(shí)字、記憶字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　�。�2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識(shí)記字形。

　�。�3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評(píng)議）

　�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

　　垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

　　絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面

　　的寫法。

　　裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開(kāi)。

　　似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。

　　剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。

　　4．鞏固練習(xí)（做游戲）。

　�。�1）做找朋友游戲，找對(duì)了全班齊讀三遍。

　�。�2）組詞練習(xí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)）

　�。�2）齊讀第一句。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：

　　碧玉/妝成//一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下//綠/絲絳。

　　教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

　�。�4）教師小結(jié)：

　　妝，打扮。一樹(shù)，滿樹(shù)�！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬(wàn)條，柳樹(shù)枝條多。在古詩(shī)中“百”、“千”、“萬(wàn)”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：

　　不知/細(xì)葉//誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)//似/剪刀。

　　范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

　�。�3）教師精講：

　　細(xì)葉，指柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的��！

　　三、想象情景，朗讀、背誦課文

　　1．自由讀全詩(shī)。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹(shù)，想象詩(shī)句所描寫的畫(huà)面。

　　2．教師點(diǎn)撥：詩(shī)的第一句，寫的是實(shí)景，表現(xiàn)了整棵柳樹(shù)的顏色、形狀及樹(shù)上的柳條多。雖然是對(duì)靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情。詩(shī)的第二句，是作者的想象，用自問(wèn)自答的形式，把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹(shù)想象為經(jīng)過(guò)巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝溃�深化了�?shī)歌的內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。這首詩(shī)贊美柳樹(shù)不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機(jī)。

　　四、課堂練習(xí)

　　1．寫一寫課后生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生寫話

　　1．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在戶外看到的柳樹(shù)。同桌互說(shuō)。

　　2．小組推選代表說(shuō)，師生評(píng)議。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫。

　　例：春天來(lái)到了，柳樹(shù)的枝條上長(zhǎng)出了一片片長(zhǎng)長(zhǎng)的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時(shí)候，整棵柳樹(shù)就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過(guò)，柳條隨風(fēng)搖擺，就像在歡迎我們似的。

　　板書(shū)參考

　　探究活動(dòng)

　　觀察春天的柳樹(shù)，或者其它景物，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己的觀察結(jié)果。

詠柳的教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。

　　2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

　　4、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首

　　寫春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？

　　3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。

　　4、過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

　　二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。

　　1、生自由朗讀。

　　2、檢查朗讀情況。

　　3、檢查自學(xué)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。

　　5、看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細(xì)）

　　7 、小結(jié)：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。

　　1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）

　　3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美）

　�。�1）、出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；

　�。�2）、出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。

　�。�3）、出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。

　　4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。

　　2、出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。

　　3、吟誦本詩(shī)：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

　　4、學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。

　　五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。

　　1、大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫得多好�。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩(shī)呢？

　　3、課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

　　學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫一篇作文。）

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