《釣魚(yú)的啟示》精品教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《釣魚(yú)的啟示》精品教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

　　【學(xué)情分析】

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離;尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子。

　　3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、板書(shū)“啟示”，理解意思。

　　2、板書(shū)“釣魚(yú)的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分?

　　出示：

　　“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！弊x這段話(huà)，讀準(zhǔn)，讀通。

　　三、探究難點(diǎn)

　　1、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的?

　　(釣魚(yú)。)

　　2、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么?這里的“非”又指什么?

　　板書(shū)：

　　是非交流后得出結(jié)論。

　　(捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的.鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;放了就是正確的。)

　　板書(shū)：

　　放不放3、引：

　　同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德的確是──(齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題)，可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題，究竟“難”在哪里呢?

　　板書(shū)：

　　難請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。

　　⑴魚(yú)好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。從哪看出“大”?

　　(“從來(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。)

　　⑵魚(yú)難釣：

　　(從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！暴ぉふf(shuō)明釣這條魚(yú)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。)

　　你能讀讀這兩個(gè)句子嗎?讀出釣這條魚(yú)的不容易。

　　(從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著�！贬灥剿�不容易。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚(yú)，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，而且是鱸魚(yú)，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú)，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一次。)

　�、菬o(wú)人知：

　　環(huán)境的描寫(xiě)：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子�！�

　　說(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)”。

　　4、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難�。�

　　如果釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意不愿意放了它?”

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由。孩子們展開(kāi)讀書(shū)、對(duì)話(huà)，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，

　　可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話(huà)，哪句話(huà)?

　�、懦鍪具@句話(huà)：

　　父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！雹萍�(xì)細(xì)讀這句話(huà)，你又讀出了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。

　　(父親也很不舍得放這條魚(yú)，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。)

　　⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎?

　　讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話(huà)。

　　四、深悟啟示

　　1、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　投影出示這句話(huà)。

　　理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)?

　　(就是誘惑自己的利益。)

　　2、在這34年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢?

　　聯(lián)系生活實(shí)際出示：

　　當(dāng)“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)，。

　　當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)，。

　　當(dāng)我買(mǎi)東西發(fā)現(xiàn)多找了錢(qián)時(shí)，。

　　文中的“我”會(huì)怎樣做呢?

　　為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢?3、出示：

　　“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么?來(lái)自哪里?

　　五、升華啟示

　　1、小練筆：

　　34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì)寫(xiě)些什么?

　　2、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。

　　──詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書(shū)】

　　13、釣魚(yú)的啟示

　　放──是魚(yú)好大

　　難?魚(yú)難釣

　　不放──非無(wú)人知

　　【反思】

　　新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料�，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇?教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。

　　但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話(huà)，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚(yú)”──“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話(huà)，因?yàn)檫@段話(huà)由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成，讀來(lái)拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚(yú)”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

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