語(yǔ)文A版五年級(jí)上冊(cè)《14石榴又紅了》教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文A版五年級(jí)上冊(cè)《14石榴又紅了》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿的。
(2)體會(huì)文中作者所流露出來(lái)的愛(ài)戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。
(3)喚醒學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，理解生活中的父愛(ài)。
教學(xué)方法：
以問(wèn)題教學(xué)法為主，輔以談話法、欣賞法、引導(dǎo)法、多媒體輔助等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀自悟，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，運(yùn)用“品讀文字，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)方法對(duì)文本進(jìn)行層層深入的閱讀。
教學(xué)手段：
課件和音樂(lè)渲染
教學(xué)過(guò)程：
(一)朗讀課題談話導(dǎo)入
[出示課件：石榴]同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下它。來(lái)，讀“石榴紅了”讀出喜愛(ài)之情。老師加了個(gè)字，再請(qǐng)人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)系課文內(nèi)容，感受有變化嗎?一個(gè)字或一個(gè)詞就蘊(yùn)含一種情感，這就是語(yǔ)文味，以后要好好體會(huì)。
石榴又紅了，偏愛(ài)石榴，喜歡過(guò)石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關(guān)父親的往事永遠(yuǎn)留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢?(板書(shū)) 父親 往事
(二)品讀文字體會(huì)情感
Ⅰ、圍繞中心句 品位幾樁往事
(1)打開(kāi)課本，找到直接寫(xiě)“往事”的句子。
句子：啊,充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊!(學(xué)生談理解。)
(2)自讀課文二、三、四自然段，想想寫(xiě)了父親的哪些事?
(3)學(xué)生交流
過(guò)程預(yù)設(shè)：
事情1：父親愛(ài)好園藝，侍弄花草。
①誰(shuí)愿意讀讀第二自然段?
�、谶@是一個(gè)什么樣的小院呀?在這樣的小院生活，那是什么樣的生活?這是一個(gè)什么樣的父親呢?
③同學(xué)們，石榴又紅了，我仿佛看見(jiàn)父親在夕陽(yáng)下，在小院里，
給花花草草澆水，施肥…難怪作者感嘆—充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊
事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過(guò)石榴節(jié)。
�、龠�寫(xiě)了父親什么事呢?請(qǐng)一個(gè)小組讀讀第三自然段，談?wù)劯惺苌羁痰木渥印?/p>
【句子一】：在果實(shí)紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個(gè)刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。(父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)啊。) 【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽(tīng)他講迷人的童話。(他愛(ài)孩子，身受孩子的愛(ài)戴。)
②石榴又紅了，我仿佛看見(jiàn)父親(誰(shuí)來(lái)說(shuō))這真是—充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊
過(guò)渡：有人說(shuō)往事如煙，隨風(fēng)飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續(xù)品味。
事情3：父親和小姑娘打賭。
�、龠�寫(xiě)了父親的什么事呢?
父親聽(tīng)了,滿懷興致地同小姑娘打賭說(shuō):“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請(qǐng)客吃糖。”說(shuō)完,一老一小認(rèn)真地鉤了鉤手指頭。
小女孩終于信服了這位可親的公公,高高興興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說(shuō):“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還高興呢!”
“鉤”體現(xiàn)父親像小孩子一樣幼稚可愛(ài)，有一顆快樂(lè)童心。
第二句說(shuō)明了父親的慈愛(ài)可親，打賭贏了還給糖果。
�、谑裼旨t了，回想起父親和我們?cè)谝黄鸬囊荒挥忠荒皇嵌嗝撮_(kāi)心幸福啊!我不由得發(fā)出感嘆，齊讀：啊,充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊!
�、弁瑢W(xué)們，在一樁樁往事中，我們看到了一個(gè)什么樣的父親哪?(多點(diǎn)學(xué)生談。)
然而，就是這樣的一位愛(ài)孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠(yuǎn)地走了(出示課件：鄭振鐸簡(jiǎn)介)
(三)感受作者對(duì)父親的思念之情
1.災(zāi)難不期而至，面對(duì)父親永遠(yuǎn)的.離開(kāi)，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢?
(1)請(qǐng)把你的這種感受讀出來(lái)。
(2)你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)當(dāng)時(shí)鄭爾康的感受?為什么?
【預(yù)設(shè)】不忍。因?yàn)楦赣H臨行前說(shuō)一定要等他回來(lái)再分，因?yàn)楹⒆觽儾桓蚁嘈鸥赣H已經(jīng)走了的事實(shí)，因?yàn)椤拔覀儭边�期盼著父親還能回來(lái)�？膳蝸�(lái)的只是那瑟瑟的秋風(fēng)，秋風(fēng)吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學(xué)們，讓我們一起用我們的朗讀來(lái)沉痛悼念這位可愛(ài)的父親吧!(齊讀)
2.愛(ài)越深，痛越深，思念越深，當(dāng)石榴又紅了，我就會(huì)(點(diǎn)擊課件：我思念它們……)(學(xué)生讀)(板書(shū)思念)
這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢?
(四)總結(jié)方法 指導(dǎo)寫(xiě)作
我們被文中父親的形象所打動(dòng)，也被兒子對(duì)父親的這份思念所感動(dòng)，在寫(xiě)作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情;2、首尾照應(yīng);3、用事寫(xiě)人，用一些具體的事塑造父親的形象。)
(五)延伸拓展 感受親情
同學(xué)們，打開(kāi)你們的記憶大門，看看這些似曾相識(shí)的畫(huà)面，(課件、配樂(lè))﹍﹍
總結(jié)：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，留給他的只是那無(wú)盡的哀思。那么，同學(xué)們，我們的父親都健在，他們每天都呵護(hù)著我們成長(zhǎng)。愛(ài)我們的父親吧，我們的愛(ài)會(huì)溫暖父親的一生。
(六)布置作業(yè)
出示課件：推薦書(shū)目
請(qǐng)大家在課外閱讀兩本書(shū)，一本是鄭爾康的《 我的父親鄭振鐸》，這是一本懷念父親的書(shū)。另外是一篇文章《別了，我愛(ài)的中國(guó)》從中我們可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)富有愛(ài)國(guó)精神的鄭振鐸。
板書(shū)設(shè)計(jì)
石榴又紅了
父親
往事
思念
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