桃花心木語文教案

　　教材簡析

　　本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家，有一個種桃花心木的人，他“模仿老天下雨”給樹苗澆水，促使樹苗“拼命扎根”，以長成大樹。作者由種樹聯(lián)系到做人，借樹的成長喻人的成長，說明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗的人才能成才的道理。

　　設計理念

　　以讀為主線，引導學生在讀中感悟，在交流中明理，在舉例中體驗，使語文學科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一，提升學生的語文素養(yǎng)。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦種樹人說的兩段話。

　　2.結合生活實際，理解課文說明的道理，領悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。

　　3.認識本課“僥、租、秧、汲”4個生字；會寫“旱、萎”等8個生字。

　　教學重、難點

　　結合生活實際，理解課文說明的道理，感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，從中受到啟示。

　　教學準備

　　1.課文掛圖。

　　2.小黑板。

　　3.布置學生查閱桃花心木這一樹種的有關資料，適當了解種樹和樹木生長的有關知識。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、交流釋題巧導入

　　1.師生談話，交流學生搜集的有關桃花心木的資料。

　　2.（出示課文掛圖）老師引出新課，板書課題。

　　二、初讀感知通大意

　　1.自由讀課文，畫出不理解的詞句，利用工具書、小組內(nèi)互助或者請教老師解決。

　　2.指名讀一讀，初讀時遇到的難懂的語句，并初步說說讀懂了什么？

　　3.交流匯報讀書收獲，主要弄清課文的主要內(nèi)容、寫作順序，理清文章層次。

　　4.教師小結。

　　［本環(huán)節(jié)意在讓學生充分接觸課文，讀懂句子，感知主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序、層次。］

　　三、品讀感受曉內(nèi)容

　　1.再讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。

　　2.帶著疑惑的語氣讀給同桌聽。

　　3.結合生活實際談一談，常規(guī)思維下我們怎樣澆水育苗？（引導學生暢所欲言，各抒己見。）

　　4.創(chuàng)設情境，引導讀書。

　　看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問老師什么？

　　5貝著你此時的疑惑，再讀一讀描寫育苗人舉動的語句。

　�。壑攸c引導學生體會作者心中的不解與疑惑，在反復讀書中加深體會，在指導朗讀中加深感悟。］

　　四、研讀感悟明道理

　　1.默讀種樹人的話，仔細品味。

　　2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的`形式交流這一部分內(nèi)容，然后在全班交流。

　　3.重點研讀，交流匯報。

　　小黑板出示以下問題：

　�。�1）“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了。”在理解這段話的含義后試著用“之所以……是因為……”這一語言形式回答小記者的提問。

　　(我之所以不確定地給樹苗澆水，是因為我在模仿天上下雨，鍛煉樹苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長的能力。)

　�。�2）“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了�！迸�懂種樹人這種說法的作用。試著仿說一段話，體會一下從相反的角度來說明問題。

　�。�3）文中哪句話是作者由種樹人的話產(chǎn)生的聯(lián)想，他由什么想到了什么？

　　(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人，比較禁得住生命的考驗”這句話的意思？請舉一例來說服大家。

　　(5)試用一組關聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來說說。

　　（6）“我聽了種樹人關于種樹的話之后，每天走過桃花心木苗圃時，內(nèi)心總會有某些東西被觸動”這句話是什么意思？怎樣理解帶點的詞？

　�。�7）文中哪句話驗證了“種樹人種樹理論”的正確性？“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，充滿旺盛的生命力”這句話運用了什么修辭方法？(擬人)試用此法說一句話。

　　4.指導朗讀，在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。

　　［本環(huán)節(jié)在引導學生交流感悟課文內(nèi)容的同時，結合生活中的實際例子來加深對文中種樹人話語所揭示道理的理解。］

　　五、美讀拓展升情感

　　1.指導學生有感情地朗讀最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。

　　2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵，請把想對育苗人說的話寫

　　來。

　　第2課時

　　一、背誦種樹人說的話

　　1毖生自由背一背。

　　2彼狄凰當乘械那廈擰＠鮮可以作適當?shù)囊龑А?/p>

　　(1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學生整體記憶兩段話的內(nèi)容。

　　(2)抓住兩段話中的關聯(lián)詞語背誦。

　　如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學生根據(jù)種樹人說的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系，背誦得更快。

　　3畢奘北乘校看誰背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)

　　二、學習本課生字

　　1.多種形式讀要求會認和會寫的字，并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義，為正確用字做準備。

　　2.觀察要求會寫的字，按結構分類。

　　3.對難字、易錯的字進行指導。

　　“汲”共6筆，第5筆是“及”；“圃”里面的點畫不要丟掉。

　　4.學生練寫。

　　三、積累詞語

　　自選詞語寫下來。

　　四、拓展閱讀

　　指導讀《小學語文閱讀資源》中的《意想不到的災害》《丑石》兩篇文章。圍繞文前提示談認識。

　　五、推薦作業(yè)（任選其一）

　　1.學習本文運用聯(lián)想借事喻理的寫作特點寫一段話，要求內(nèi)容完整，借事喻理或借物喻人合理。

　　2.寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　10桃花心木

　　（樹苗）——→（人）

　　無規(guī)律地澆水不確定中謀生

　　聯(lián)想

　　種樹——→育人環(huán)境造就人