六年級下冊《北京的胡同》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點，學(xué)習(xí)作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。
2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
3．情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。
教學(xué)重點：
理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達方式。
教學(xué)方式：朗讀法討論法
輔助教學(xué)手段：多媒體
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一．課前準(zhǔn)備：熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識。
二．激趣導(dǎo)入：
如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里？（學(xué)生會出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導(dǎo)入課題。）俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學(xué)們知道這是哪里？對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。三．探究感悟：
�。ㄒ唬R讀課文，整體感知
1師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同？
生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。
2師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學(xué)生找出相關(guān)句子進行點評。
生：積極思考，各抒己見。
3師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀？
生：默讀文字，談自己的
�。ǘ┚x課文，深入分析
1師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子？
生：寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。
2師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請問這樣寫是不是偏題了？
生：思考、討論、回答。
師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。
首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。
其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。
3師：文章除了運用描寫這種表達方式之外，還運用了哪種呢？
生：議論。
師：請學(xué)生討論評價認(rèn)為精彩的議論文段。
師：重點講解作者所認(rèn)為的“唯一不變”、“永遠不變”的東西是什么？
生：“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。
5師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢？
生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點。
6師：這些議論性文字在文中大篇幅的`出現(xiàn)有必要嗎？
生：思考、論論、回答
師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結(jié)合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。
四．拓展遷移：
根據(jù)自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養(yǎng)一方人”這句話的理解。
板書設(shè)計：
北京的胡同
馮雪梅
四合院
路邊的樹
晾衣繩
北京的胡同推車賣貨的老人
車鈴聲
炒菜作飯的響動及其香味
樹下聊天的人溫煦、質(zhì)樸和對待生活
韌性
路邊的樹
賣冰棒的老奶奶
家鄉(xiāng)的小巷買糖果、積糖紙
槐樹鐵絲上變換的衣裳
跳皮筋的小姑娘
教案說明：
北京的胡同對于我們上海的學(xué)生來說應(yīng)該是有點陌生的，但上海有很多具有自己地方特色的弄堂，這樣通過比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到熟悉、親切，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
選擇這篇課文的主要目的是讓學(xué)生了解北京的胡同，以及胡同代表的文化內(nèi)涵。同時，要讓學(xué)生學(xué)會品味這篇散文的平實樸素的語言敘述風(fēng)格。
二期課改要求教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在教案設(shè)計中，我特別了幾個開放性問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，對問題發(fā)表自己的觀點。