少年王冕教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-07-02 11:01:40 詩(shī)琳教案我要投稿

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少年王冕教案設(shè)計(jì)范例（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的少年王冕教案設(shè)計(jì)范例，歡迎大家分享。

少年王冕教案設(shè)計(jì)范例（精選11篇）

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。

　　一、小結(jié)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩(shī)人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

　　二、深入讀文，交流感受。

　　1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）

　　2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。）

　　▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。

　�、佟⑼趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！保ㄕn件出示這個(gè)句子）

　　通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）

　�、�、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）

　　▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。

　�、�、學(xué)習(xí)這一句�！懊刻旖o的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書�！�

　　生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

　　師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。

　　師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重�。�，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的`少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？

　�、凇W(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

　　師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

　　假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

　　③下定了決心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的�！边@句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會(huì)。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。

　　王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。

　　三、感悟?qū)懺?/p>

　　這里有一個(gè)填空，試試看誰(shuí)是描寫的高手？王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡(jiǎn)直就是真的。你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。來，我們一起讀：“起初……”王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）

　　四、總結(jié)

　　少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

　　少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。

　　“棄”學(xué)放牛

　　孝敬體貼省吃敬母

　　板書：少年王冕勤奮好學(xué) 省吃買書

　　立志學(xué)畫

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)要求：

　�。薄⒛苷_流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　�。病W(xué)會(huì)生字并抄寫。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。

　　教學(xué)過程：

　　（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。

　　生：聽

　　師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話

　　生：按要求學(xué)習(xí)生字

　　師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會(huì)。

　　生：讀、劃、寫

　　交流

　　生：她的母親要讓他到人家防牛，王冕還安慰他母親，其實(shí)他心里很想上學(xué)，但他體諒母親，善解人意，忍痛答應(yīng)母親

　　生：王冕白天放牛，晚上回家陪母親還將人家給他的腌魚臘肉帶給母親，看出他孝敬母親，不怕苦累

　　生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書偷空看書。

　　生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。

　　師：他后來是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫家的？

　　生：………………我何不自己化幾筆？

　　師：從這段描寫中你體會(huì)到什么了？

　　生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人

　　生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。

　　生：他認(rèn)為世上無難事，只怕有有心人。

　　生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。

　　師：從這幅圖中你想到了什么？

　　生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。

　　師：王冕的畫畫得怎么樣？

　　生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真

　　師：那她的畫為什么畫得這么好？

　　生：他的`品格如荷花般純潔、清高

　　生：他心中有荷花

　　生：他具有荷花的品質(zhì)

　　生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。

　　師：王冕用自己的勤奮刻苦獲得了成功使媽媽過上了好日子，經(jīng)常帶母親到村上湖邊走走，母親心里會(huì)怎么想？

　　生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？

　　生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。

　　生：真是家窮出孝子�。『⒆铀衷诰湃乱哺吲d啊。

　　師：思考作業(yè)

　　在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。

　　2、討論王冕是一個(gè)怎樣的'人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、課件出示古詩(shī)〈墨梅〉，請(qǐng)生讀，這是哪位詩(shī)人寫的？你了解他嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生說。課件簡(jiǎn)介王冕。

　　2、讀題�！吧倌辍保闹袑懥四男⿻r(shí)間段王冕？文中什么地方看出來的？

　　板書：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)

　　二、進(jìn)入第二段。

　　1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會(huì)到了什么？

　　點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。

　　2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎？”

　　板書：體諒母親

　　分角色讀兩人的對(duì)話，體會(huì)人物的情感。

　　3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？

　　交流：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。

　　王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)

　　4、齊讀三四小節(jié)。

　　三、進(jìn)入第三段。

　　1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？

　　2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。

　　3、多美的荷葉與荷花�。】吹竭@樣的美景，你有什么想說的？

　　出示描寫荷葉與荷花的詩(shī)句。指名讀。

　　4、真不錯(cuò)！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。

　　請(qǐng)學(xué)生試背這里。

　　5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請(qǐng)學(xué)生讀。

　　齊讀第5小節(jié)。

　　6、有了想法就要去行動(dòng)。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動(dòng)的什么

　　板書：勤奮好學(xué)孝敬母親

　　7、學(xué)到這兒，你對(duì)王冕又有了什么新的認(rèn)識(shí)？板書：堅(jiān)持不懈（或持之以恒）

　　四、進(jìn)入第四小節(jié)

　　1、指名讀。

　　2、讀到這里，你想對(duì)王冕說些什么？

　　五、總結(jié)全文。

　　1、本文的寫作順序是什么？

　　2、你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的王冕？

　　板書：

　　少年王冕

　　十歲時(shí)體諒母親放牛讀書

　　十三四歲時(shí)勤奮好學(xué)孝敬母親

　　十七八歲時(shí)畫畫讀詩(shī)與母同游

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，介紹背景

　　1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物（板課）：少年王冕

　　2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

　　王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

　　吳敬梓：清小說家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

　　《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、師：本文選自古典小說，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

　　2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的`困難。

　　3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

　　5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

　　6、交流，疏通。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

　　2、交流：

　　三個(gè)時(shí)間段：眼看三個(gè)年頭過去、不知不覺三四年過去了、到了十七八歲

　　3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

　　一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

　　二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

　　三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。

　　四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

　　4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

　　四、品讀課文第一段

　　1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

　　2、交流：

　　3、齊讀課文。

　　五、練習(xí)書寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

　　2、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來加深體會(huì)的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┚x第二段

　　1、品讀課文第二節(jié)

　�。�1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？

　�。�2）出示母親的話，指名讀。

　�。�3）評(píng)價(jià)，再指名讀。

　�。�4）交流：從母親的話里，你體會(huì)到了什么？

　�。�5）相機(jī)點(diǎn)出：不是我要耽誤你、年成不好、針線活實(shí)在供不起你讀書家境不好，母親實(shí)在無可奈何。

　�。�6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂也悶得慌，放牛倒快活些嗎？

　�。�7）練習(xí)分角色朗讀。

　�。�8）教師小結(jié)：這段文字通過母親和王冕的對(duì)話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

　　2、品讀課文第三、四節(jié)

　�。�1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對(duì)人物又有什么了解？

　�。�2）交流：

　�、偾乩蠈�(duì)王冕的同情、關(guān)心和愛護(hù)

　�、谀赣H對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

　�、弁趺嵝⒛赣H、不忘學(xué)習(xí)

　�。�3）齊讀這兩個(gè)自然段。

　　3、品讀課文第五、六節(jié)

　�。�1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是人在畫圖中，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用～～畫出描寫這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？

　�。�2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語(yǔ)，加強(qiáng)品析。

　�。�3）體會(huì)朗讀。

　�。�4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　�。�5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫。

　�。ㄗ穯枺簭倪@節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心；）

　�。�6）引導(dǎo)背誦。

　�。�7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對(duì)王冕又有什么新的認(rèn)識(shí)？

　�。�8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫，是個(gè)有毅力的孩子。

　　4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會(huì)：讀到這里，你想對(duì)王冕說些什么？

　　三、總結(jié)課文

　　1、齊讀全文，簡(jiǎn)要小結(jié)寫作順序和寫作特色。

　　2、完成書后練習(xí)。

　　四、布置課外作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

　　3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

　　板書

　　少年王冕

　　十歲時(shí)

　　放牛讀書

　　十三四歲

　　勵(lì)志學(xué)畫

　　十七八歲

　　日益成才

　　勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　王冕是元代著名的畫家、詩(shī)人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

　　今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

　　二、深入讀文，交流感受。

　　1、自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流。你能讀出王冕孝敬母親嗎？

　　A.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？”

　�。�1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？

　　俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

　　（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

　�。�3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

　　B.濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？

　　相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！闭�(qǐng)問，你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

　　3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？

　　①、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

　　生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

　　師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。

　　4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

　　三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

　　1、自由地讀第五六自然段。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

　　2、交流

　　出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。

　　（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？

　　有了本事就能更好地孝敬母親了。

　　掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）

　�。�2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。（引讀：一天……）

　　生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

　　是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

　　過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

　　出示：自此以后……買他的畫。

　�。�1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。

　　（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的'。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。

　　3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說？

　　四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

　　1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

　　2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，運(yùn)用據(jù)義定音的方法讀準(zhǔn)本課的多音字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文條理，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)識(shí)“冕”字。

　�。�1）出示：“ ”。

　　師：你們覺得上面部分像什么？

　　（2）師板書：冕，邊寫邊說：上面的這個(gè)mào要寫得扁扁的，并且兩橫都不靠邊。下面的“免”，要寫得寬松些。這個(gè)冕字就是帽子的意思，而且專指皇帝的帽子。

　　2、生簡(jiǎn)單介紹王冕。

　　3、將課題補(bǔ)充完整，讀題。

　　師：這是一篇人物故事（板書：人物故事），是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》中的內(nèi)容改編而成的，王冕這個(gè)人物出現(xiàn)在這本書的第一回里，與后面眾多的反面人物形成鮮明對(duì)比。

　　過渡：少年王冕究竟是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代。（再次齊讀課題）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、檢查詞語(yǔ)。（一行一行出示）

　　耽誤晶瑩秦家積攢明媚

　　諸暨七泖湖腌魚蔥蘢繚繞

　　悶熱悶得慌供不起載著

　　（1）第一行讀準(zhǔn)輕聲、后鼻音、前鼻音、平舌音。

　�。�2）第2行講解：“諸暨”是地名，在浙江省，是王冕的家鄉(xiāng)。

　　（3）第三行讀準(zhǔn)多音字的'音。

　　①總結(jié)：跟天氣有關(guān)的讀“mēn”，跟“心情”有關(guān)的讀mèn。

　�、诟疤峁币馑疾畈欢嗟亩甲x“gōng”，跟祭祀、法律有關(guān)的都讀gòng。

　　小結(jié)：多音字的讀音容易混淆，平常我們要善于總結(jié)，根據(jù)字義記讀音，相信大家以后區(qū)分多音字的讀音會(huì)輕松很多。

　　③能根據(jù)意思讀準(zhǔn)（千載難逢、載入史冊(cè)、載歌載舞、滿載而歸）這幾個(gè)詞語(yǔ)的音。

　　2、指導(dǎo)寫“載”字。

　　提醒注意“車”字中的的橫在這里變成了提。

　　三、再讀課文，理清條理。

　　1、通過預(yù)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)課文是抓住了少年王冕的幾個(gè)年齡段來寫的，是哪幾個(gè)年齡段呢？再讀讀課文，邊讀畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子。從這4句話中可以看出，是哪幾個(gè)年齡段？（板書：七歲、十歲、十三四歲、十七八歲）

　�。�1）你看，抓住了4個(gè)年齡段，文章就有了一條線索，這條線索就是——時(shí)間順序。（板書：時(shí)間順序）

　　師：《少年王冕》這是一篇人物故事，這類文章往往是以時(shí)間的先后或事情的發(fā)展為主線的，我們?cè)陂喿x時(shí)，就要先抓住線索，理清條理這對(duì)我們深入學(xué)習(xí)課文是很有幫助的。

　�。�2）我們?cè)賮砜矗n文哪些自然段分別對(duì)應(yīng)著在寫這些年齡段的內(nèi)容？

　　3、同學(xué)們寫人離不開寫事，課文分別寫了少年王冕這4個(gè)年齡段的哪些事呢？11分

　　指名讀分段讀課文，并著重讀好文中王冕說的話，第四、五自然段。（相機(jī)板書：家貧、放牛、畫荷、成才）

　　4、學(xué)到這兒，少年王冕給你留下了什么初步印象？你頭腦中閃現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？

　　5、同學(xué)們可真了不起，一節(jié)課下來，對(duì)少年王冕已有了這樣的認(rèn)識(shí)。不過，老師覺得作者也很了不起。你們看，他用一篇文章，七個(gè)自然段就把少年王冕十年間的成長(zhǎng)故事寫出來了，他是怎么做到的呢？請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽一下課文，從文中找找答案。

　�。�1）（指板書）師：是的，作者按時(shí)間順序抓住了少年王冕這4個(gè)年齡段的事來寫，而且還注意到了詳略。

　�。�2）那詳寫了哪些事呢？（放牛、畫荷）

　　8、正是這兩件事對(duì)王冕的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。《少年王冕》是一篇人物故事，在寫人物故事的文章中，都會(huì)選擇典型的、重要的事情詳寫，這就叫詳略得當(dāng)。（相機(jī)板書：詳略得當(dāng)）下節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩件事，一起感受王冕是如何孝敬母親，勤奮學(xué)習(xí)的？

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、課后閱讀《儒林外史》

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 7

　　課前談話：

　　同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自身對(duì)人生的態(tài)度以和不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以和孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

　　教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳送的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

　　二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。

　　先交流孝敬母親的句子

　　1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。

　　貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

　　（板書：棄學(xué)放牛）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？

　�。髅髡f在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？）

　　2、結(jié)合上面母親說的話“小朋友呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　�。◤摹安皇俏业⒄`你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得小朋友去放牛，內(nèi)心充溢愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？（傷心，難過，酸楚，愧疚）

　　體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）

　　3、母親實(shí)在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會(huì)到嗎？

　　（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）

　　那老師想到此時(shí)母親內(nèi)心是無比酸楚的，他人家的小朋友每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自身的小朋友卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對(duì)呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)啊？

　　（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的'小朋友，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓小朋友十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)摹＃?/p>

　　師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“小朋友，假如不是你父親去世得太早，假如不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒方法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給他人家放牛啊。小朋友，你能原諒我嗎？”

　　4、那現(xiàn)在你覺得王冕和母親說自身在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？

　　不矛盾，王冕說自身在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的小朋友？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。

　　那么王冕的話該怎么讀好呢？（指名朗讀）

　　5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？

　　“從此，王冕白晝?cè)谇丶曳排＃砩匣丶遗隳赣H…………用荷葉包了回家孝敬母親”

　�。ㄉ岵坏�，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。

　　“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書。”

　　師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

　　那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）

　　1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？

　　因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧�，想到要是能把它畫下來該多好�?/p>

　　2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會(huì)美在哪里？

　�。�1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

　�。�2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到�。�

　　這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

　　3、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的？

　　王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

　　是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的小朋友。誰(shuí)再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

　　（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

　　4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（褒揚(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。

　　5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？

　　6、當(dāng)時(shí)，王冕看到這樣的美景，發(fā)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “ ”畫出來。仔細(xì)讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕？哪句話讓你感受到的？

　　（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）

　　（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

　　朗讀這個(gè)句子。

　　7、王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫畫呀？

　　你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個(gè)疑問嗎？

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品質(zhì)

　　3、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物描寫的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？

　　（相機(jī)板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫）

　　3、這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)品讀文字，感受人物的獨(dú)特魅力

　　二、品讀課文

　　（一）自學(xué)課文，要求：

　　請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學(xué)畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批注

　�。ǘ┤嘟涣�

　　1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟

　　（1）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！保ǔ鍪荆�

　　A、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）

　　B、再請(qǐng)一位同學(xué)大聲的，輕松的讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？

　　C、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過

　　師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛呀！

　　D、（出示母親的一段話）母親是怎么說的，誰(shuí)來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)母親當(dāng)時(shí)是什么心情？

　　交流要點(diǎn)：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力

　　從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情

　　請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

　　師：看，刻畫人物語(yǔ)言描寫是最直白的表達(dá)方式

　　（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）

　　A、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說

　　要點(diǎn)：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔(dān)心

　　B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？

　　要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何

　　這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛呀！

　　把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來

　　師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

　�。�3）從此，王冕白天……陪伴母親。

　　即使再累也要陪母親，多孝順呀！

　�。�4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

　　是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、

　　重點(diǎn)就能讀好（讀）

　�。�5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

　　心中總是掛念著母親，真是體貼呀！

　�。�6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。

　　對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！

　　過渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛，的確是孝敬母親呀！

　　2、同時(shí)，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子

　�。�1）每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書。

　　從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）

　　是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學(xué)習(xí)呀！

　　大家請(qǐng)注意“舊書“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？

　　要點(diǎn)：舊書便宜，可以省下一些錢貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！

　　舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學(xué)呀！

　　抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

　�。�2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。

　　一有空就看書，真是勤學(xué)呀！

　�。�3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩(shī)文。

　　長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學(xué)到老呀！

　�。�4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

　　對(duì)，書是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀�。ㄗx）

　　3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫更

　　是刻苦，交流你找到的句子

　　（1）自此以后……學(xué)著畫荷花。

　　一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）

　　是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀�。ㄗx）

　�。�2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。

　�。ㄆ鸪酢⑷齻€(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？

　�。〞r(shí)間短，進(jìn)步大）

　　有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）

　　同學(xué)們，從不會(huì)畫到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

　　對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

　�。ḿ�(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛）

　　抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦！

　　是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

　�。�3）過渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)

　　A、請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂范讀

　　B、交流：雨后景色，很美

　　C、美在哪呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的`讀一讀，比比誰(shuí)讀的最美

　　D、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）

　　（欣賞荷花圖）

　�。ㄇ疲ò嫌晁c(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”

　　再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）

　　E、請(qǐng)看看這段在寫作上有什么特色

　　▲顏色豐富，寫出了景物的特點(diǎn)，色彩搭配的協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)直是一副美麗的圖畫呀！

　　▲“鑲、透、洗”用字的精妙，把這些景物給寫活了，讓人身臨其境，寫文章時(shí)也要反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲

　　▲按什么順序?qū)懙�？從上往下，使景物錯(cuò)落有致，相得益彰。以后寫景時(shí)也要按照一定的順序，使文章有條有理，層次清晰

　　F、讓我們一起通過朗讀把大自然的美帶給大家

　　G、出示填空：你會(huì)嗎？

　　H、讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里（齊背）

　　I、王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？（出示讀）

　　J、兩個(gè)問號(hào)，把這種語(yǔ)氣讀出來，從中你讀懂了什么？（充滿信心，天下無難事，只怕有心人）

　　K、他怎么會(huì)有這樣的想法呢？（善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，熱愛大自然）

　　L、有人說生活中缺少美，其實(shí)是缺少發(fā)現(xiàn)美，處處留心皆學(xué)問

　　M、因?yàn)橥趺嶙x了不少書，明白了許多道理。正是如此才使他成為了一代畫師

　　N、齊讀這一段

　　（三）寫話練習(xí)

　　同學(xué)們，王冕不僅是畫家，也是一位詩(shī)人，他的人品，畫品、詩(shī)品都被世人稱道。面對(duì)這樣一個(gè)王冕，你此時(shí)最想對(duì)他說些什么？也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)�，�?qǐng)想一想，再把你要說的寫下來

　�。ń涣鳎�

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1、收集王冕的其他小故事

　　2、用發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察大自然的美景，

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 9

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點(diǎn)講了元末明初畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫，“終于成為畫荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力極強(qiáng)，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿起來，對(duì)學(xué)生來說，可能就難以把握。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀既要“博覽”，又要學(xué)會(huì)篩選，要“去粗留精”。教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來！

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學(xué)、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫與略寫相結(jié)合的'寫作方法，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學(xué)的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎樣通過語(yǔ)言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放�！迸c“勵(lì)志學(xué)畫” “日益成才”這三部分，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文,堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等�！闭Z(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。”在課前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。

　　六、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文，走近人物。

　　為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時(shí)，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的。第二課開始我請(qǐng)同學(xué)們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學(xué)放牛、勵(lì)志學(xué)畫、日益成才”，通過這些事，王冕給我們留下：勤奮好學(xué)、孝敬母親的高貴品質(zhì)。

　　（二）品悟言行，感受孝心。

　　《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”。我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過誦讀把這種感情表達(dá)出來。

　　1、生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語(yǔ)句：（王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書去讀呢。” ）

　　讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補(bǔ)些家用”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？他家當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！保┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)母親無奈，母親為自己不能供孩子讀書而自責(zé)。（課件出示：母親的原話，這樣讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到母子生活的艱辛，以及母親的萬般無奈與傷感。（指導(dǎo)朗讀）

　　聽了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象）再引導(dǎo)讀“貼補(bǔ)家用”說明王冕是一個(gè)多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書去讀呢”，說明王冕是喜歡讀書的。他這樣說是安慰母親，讓母親放心。

　　并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書……女生讀、男生讀、齊讀）

　　2、 “遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。讀出他很好學(xué)，點(diǎn)心錢從來舍不得花，都買書了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點(diǎn)心錢舍不得花，都留作買書。可見他是多么孝順母親和好學(xué)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更深刻的體會(huì)到王冕的孝心與好學(xué)。

　�。ㄈ撔暮仯w會(huì)好學(xué)

　　1、大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）

　　預(yù)設(shè)1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你真想變成什么？（多媒體出示練習(xí)：此時(shí)，我真想。）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。

　　預(yù)設(shè)2：只要有付出就會(huì)有收獲，從那兒看出王冕畫畫取得了成功？

　　交流：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

　　①（多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；

　�、冢ǘ嗝襟w出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語(yǔ)？

　�、鄢鍪揪毩�(xí)（）他在畫（）他在畫；（）他在畫……。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）

　　2、讀一讀長(zhǎng)大后的王冕又是怎樣勤奮學(xué)習(xí)和孝敬母親。

　　學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。

　�。ㄋ模�、總結(jié)升華、拓展延伸

　　1、王冕不僅是畫荷花的高手，他還被稱為“畫梅圣手”。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時(shí)他也是一位詩(shī)人,他的詩(shī)更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）

　　⑴、指名讀

　�、�、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）

　　2、所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因?yàn)橥趺嵝⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，正因?yàn)樗衲纺菢拥疵窈苫菢映鲇倌喽蝗�，所以《中�?guó)歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。我們可要學(xué)習(xí)王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學(xué)，孝敬母親）；讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味王冕，一起有感情的朗讀課文。

　�。ㄆ撸⒄f板書

　　板書設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

　　24、少年王冕

　　輟學(xué)放牛

　　勵(lì)志學(xué)畫孝敬母親勤奮好學(xué)

　　日益成才

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 10

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

　　難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　1、情境式教學(xué)法

　　“興趣是最好的老師�！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　2、自主式教學(xué)法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。

　　3、情感式教學(xué)法

　　在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說明了什么？，學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中悟情法

　　由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的`訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　2、分析法

　　如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些�！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

　　3、看圖表達(dá)

　　幻燈片出示書上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

　�。◤母鱾€(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、品讀課文。

　�。�1）、簡(jiǎn)介王冕。

　　（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

　　布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）

　　教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.

　　哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

　�。�5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

　　欣賞雨后美景，說說感受？并問這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？

　　3、課堂延伸

　�。�1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》

　　（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

　　4、誦讀與欣賞

　　選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。

　　少年王冕教案設(shè)計(jì) 11

　　教材簡(jiǎn)析

　　敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩。

　　設(shè)計(jì)理念

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學(xué)過程

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來交流一下。

　　2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。

　　3.總結(jié)導(dǎo)入：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的熱愛，刻苦好學(xué)，成了畫荷花的高手，其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的'詩(shī)人，為后人留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫梅花著稱，我們?cè)痴b過他的一首膾炙人口的詩(shī)叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿乾坤。”他還研究過兵法、劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。今天我們就來學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。

　　二、質(zhì)疑

　　通過課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí)，有沒有什么問題？（王冕真的不想上學(xué)了嗎？他讀書懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。）

　　2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書：孝敬母親勤奮好學(xué)

　　四、自讀自悟

　　從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將重點(diǎn)詞句畫出來，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。

　　五、合作交流

　　1.在小組內(nèi)交流

　　2.全班交流

　　㈠感悟孝敬母親

　　孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。