小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《第四課小車的運(yùn)動(dòng)》教案

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

　　能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

　　知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法

　　1．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

　　3．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　科學(xué)知識(shí)

　　1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

　　2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

　　2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。

　　學(xué)習(xí)成果：

　　預(yù)計(jì)學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

　　能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

　　能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

　　學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

　　層次1：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

　　層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

　　層次3：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

　　探究能力：

　　層次 1： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的'數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　層次3 ：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　教學(xué)步驟：

　　1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）

　　教師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。

　　教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“你們覺(jué)得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。

　　教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。

　　教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。