《秦嶺—淮河線》教案
一、課標(biāo)分析
課標(biāo)要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河線的地理意義。
秦嶺淮河一線有著重要的地理意義，它劃分了我國(guó)的南方和北方，是我國(guó)1月0℃等溫線、800毫米等降水量線。秦嶺淮河兩側(cè)地理景觀有顯著差異，是一條重要的地理分界線。
二、教材分析
教材開篇用通過(guò)讀圖活動(dòng)讓學(xué)生了解秦嶺、淮河的位置，通過(guò)閱讀材料介紹了秦嶺、淮河的基本情況。接著進(jìn)入了本節(jié)課的重點(diǎn)——秦嶺淮河一線的地理意義，教材通過(guò)表格的形式列舉了秦嶺淮河南北兩側(cè)的地理差異。最后又簡(jiǎn)述了中國(guó)四大地理分區(qū)范圍、界限等方面概況，這是中國(guó)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，也是承上啟下的'一部分內(nèi)容。
三、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容是針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，初二學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，構(gòu)建起了一定的地理思維。特別是學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)世界地理之后，已經(jīng)對(duì)如何學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域有了一定了解，掌握了學(xué)習(xí)方法。
從智力發(fā)展水平上來(lái)看，初二學(xué)生正在由以形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)度的階段，因此，在教學(xué)中除了直觀生動(dòng)外，還要注重對(duì)學(xué)生抽象思維的開發(fā)和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀地圖，能說(shuō)出秦嶺、淮河的位置。
2、通過(guò)比較，總結(jié)秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀、居民生產(chǎn)生活習(xí)慣的差異。
3、通過(guò)閱讀中國(guó)四大地理分區(qū)圖，能說(shuō)出中國(guó)自然地理四大分區(qū)及其界線。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、通過(guò)讀圖回答問(wèn)題，培養(yǎng)和提升從專題地圖中獲取信息的能力
2、通過(guò)自學(xué)中國(guó)四大地理分區(qū)，提升自學(xué)能力
3、通過(guò)歸納總結(jié)秦嶺—淮河線的地理意義，培養(yǎng)歸納的邏輯思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、激發(fā)和提升對(duì)地理學(xué)科的興趣。
2、樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。
五、教了學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）秦嶺—淮河線的地理意義。
�。�2）中國(guó)四大地理分區(qū)及其界限
2、教學(xué)難點(diǎn)
秦嶺—淮河線的地理意義
六、教學(xué)方法
合作探究法、圖文結(jié)合法、讀圖分析法、討論法、講述法等方法。
七教學(xué)用具
多媒體，中國(guó)地圖，有關(guān)秦嶺、淮河的圖片
八、課型：綜合課
九、課時(shí)：1課時(shí)