等候優(yōu)質(zhì)教案
等候是長久的，它沒有確切的盡頭。但在漫長持久的等候中，心境不同結(jié)果也不大一樣。也許你可以去享受這個過程，因?yàn)榈群�，所以期待，去感受成長。以下是小編整理的等候優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀。
活動目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解等候的意義。
2、通過交流討論，探討等候的多種方式。
3、逐步養(yǎng)成安靜有序等候的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等候標(biāo)志、情境圖，視頻
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，引發(fā)興趣
老師：叮鈴鈴……是誰在唱歌？（小鬧鐘）
老師：小鬧鐘第一次來做客，我們都是小主人，來，帶著小鬧鐘一起前進(jìn)吧！
�。◣熡赘魳酚泄�(jié)奏地模仿鐘擺動作。）
二、運(yùn)用多種方式，了解一日活動中的等候
1、借助圖片，理解上課中的等候。
老師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？這個時間，我們在干什么？（出示上課的畫面）上課的時候該注意些什么？
幼兒：認(rèn)真聽講；要舉手回答問題；老師講課不插嘴……
老師：老師講話、同伴發(fā)言時該注意些什么？
幼兒：要認(rèn)真聽。
老師：這樣做有什么好處？
幼兒：能學(xué)到很多知識和本領(lǐng)、能聽到別人的回答。
老師：為什么不能你說一句我說一句大家一起回答呢？
幼兒：聽不清楚；太吵了。
小結(jié)：傾聽是一種禮貌，學(xué)會傾聽更是等候的一種方式。別人講話時，小朋友要養(yǎng)成安靜傾聽的好習(xí)慣。你們聽：小朋友，守秩序。老師講話認(rèn)真聽，同伴發(fā)言我安靜，會等候，會傾聽，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
2、組織討論，體驗(yàn)午間時的等候。
�。�1）餐前等候
老師：看，現(xiàn)在指針停在什么地方？（11點(diǎn)）午餐前，我們做了哪些事？
幼兒：玩手指游戲、上廁所，洗手等。
老師：小便、洗手時人很多，我們該怎么辦？（等一等、排隊(duì)）
教師利用肢體模擬情境：我是一個水龍頭，你們怎樣來洗手？
請幾個小朋友示范排隊(duì)輪流洗手。
老師：為什么不能大家一起來洗手？
幼兒：你爭我搶反而洗不到，還會摔跤。
小結(jié)：排隊(duì)、輪流也是等候的一種方式。你們聽：小朋友，守秩序。上廁所，洗小手，人多的時候要等候，不推不擠會輪流。
�。�2）餐后等候
老師：吃午飯、散步、午睡的這段時間，我們還有什么地方需要等候？它們又會給我們帶來什么樣的好處？
幼兒：我先吃完安靜坐著；我睡醒了安靜躺著；我走路快了，停下等一等……
老師：對了，我們應(yīng)該這樣做：吃東西，慢慢嚼，等候大家都吃飽，睡午覺，醒來了，不吵不鬧很重要。
3、觀看視頻，學(xué)會安排放學(xué)時的等候方式。
老師：小鬧鐘，真聽話，滴答滴答向前走�，F(xiàn)在小鬧鐘走到幾點(diǎn)啦？
老師：看，他們在做什么？這些小朋友做得對不對？為什么？
�。úシ乓曨l①：幼兒奔跑、吵鬧等）
等候爸爸媽媽來接的時候可以做些什么有意義的事？
老師：現(xiàn)在，他們學(xué)會等候了嗎？（播放視頻②）
小結(jié)：合理地安排活動也是學(xué)會等候的一種方式。你們聽：小朋友，守秩序。放學(xué)以后不亂跑，爸媽沒來會等候，安全游戲又快樂。
三、認(rèn)識等候標(biāo)記，將等候延伸到生活中
老師：除了在幼兒園，生活中還有哪兒需要等候呢？
�。ㄓ變夯卮�，教師介紹標(biāo)記和場景圖。）
老師：請小朋友看一看，找一找，你們覺得哪些地方需要等候就把標(biāo)記貼上。貼好后和同伴說說為什么要貼在這兒？
�。ㄕ堄變合嗷z查。）
四、放松活動，舞蹈《小鬧鐘》
找到了這么多需要等候的.地方，小鬧鐘要來夸夸我們呢，它想邀請我們一起來跳個舞。
活動反思 ：
在中班進(jìn)行有效的秩序教育十分必要。如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進(jìn)而去自覺地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢？我們課題組推出的這個活動，執(zhí)教者進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在回憶經(jīng)驗(yàn)、交流討論、觀看視頻等過程中理解了等候的意義。
本次活動體現(xiàn)了兩個特點(diǎn)：
1、以“小鬧鐘”為主線，串聯(lián)活動過程。
一個小鬧鐘貫穿于整個活動過程，不同時段配上海頓的經(jīng)典樂曲《切分時鐘》，幼兒學(xué)著小鬧鐘的鐘擺隨樂起舞，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)帶來的快樂。孩子們在動靜交替、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)等候的方式。
2、以“兒歌”作總結(jié)，凸顯活動目標(biāo)。
活動中，每個環(huán)節(jié)的提問，都能激發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)回憶，少了教師的機(jī)械講授，多了一些輕松與自然。同時，老師還適時地加入兒歌進(jìn)行總結(jié)，瑯瑯上口的兒歌生動地概括了等候時需要懂得的秩序，讓抽象的規(guī)則變得易于理解、便于記憶。
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