幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

時間：2024-03-16 07:44:00 活動記錄我要投稿

(精選)幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄1

　　觀察時間：20xx年10月10日

(精選)幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

　　觀察地點：中⑴班手工區(qū)

　　觀察要點：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

　　活動背景：結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。

　　幼兒行為描述：

　　劉宏強和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問：“老師，這個是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來的？”劉宏強笑了笑：“因為有數字啊。”便開始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉對照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經遠離了自己的視線，在學著劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒看懂？”劉宏強：“它是怎么變成這樣的呀？這個箭頭指的哪里看不懂！好難��！我不會！”這時，朱恩琦從益智區(qū)走了過來：“我會折，奶奶教過我！我?guī)湍悖　闭f著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強來：“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡單了！”接著，沒一會兒就折完成了！劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的'高興！

　　幼兒行為分析：

　�、庇變汉苌俳佑|平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強通過仔細觀察，發(fā)現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。

　�、仓於麋哪棠淌敲诵莸挠變航處�，奶奶經常會在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優(yōu)點也是缺點。

　�、持邪嗪⒆拥暮献饕庾R日漸形成。

　　教育策略與建議：

　　⒈為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。

　�、仓邪嗪⒆拥暮献饕庾R漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑麄冊诨顒忧吧塘恳幌赂髯宰鍪裁词虑椋瑫词疽鈭D孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。

　�、称矫嬲奂埵疽鈭D可以與立體折紙示意圖相結合，隨著孩子的適應程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄2

　　觀察時間：3月1日

　　觀察地點：晨間區(qū)域

　　觀察資料：

　　在區(qū)域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組

　　的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的'，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應當怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的時間。

　　分析與措施：

　　從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進，在教師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。