《漢語拼音d t n l》教學片段設計
師：前幾天學習聲母 b、p、m、f 的時候，我們編了幾句順口溜，你們還記得嗎？
生：（齊）右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f。
師：那么，d、t、n、l 的順口溜怎么編呢？小朋友們開動腦筋自己來編，好嗎？
生：好！
師：看一看 b 和 d，哪兒不一樣？
生：b 半圓的右邊，d 半圓在左邊。
師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分右下半圓b b b ，那誰會為 d 編一句順口溜？
生：左下半圓 d d d。
師：編得真好！你來當小老師，帶著大家說一說，好嗎？
�。ㄔ撋I說）
師：再看 f、t 這兩個聲母。和 f 相比，t 就好像（師在黑板上做倒置手勢）
生：（爭先恐后）倒過來了！
師：一根拐棍 f f f，你們能為t編一句順口溜嗎？
生：拐棍倒數 t t t。
生：我還有不同的編法，像個傘把 t t t。
師：你想的和別人不一樣，真會動腦筋！
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎樣編出這兩句順口溜的嗎？
生：是想著 f 和 t 的哪兒不一樣，學著原先的順口溜編的。
生：我編像個傘把 t t t，因為 t 很像傘把。
師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在你們能為 n、l 編順口溜嗎？
生：一個門洞 n n n。
生：一根小棍 l l l。
把課堂還給學生，讓其充分地創(chuàng)造起來。
新教材給學生們留下了許多創(chuàng)造的`空間，教師要切實轉變角度，把課堂還給學生。啟發(fā)學生調用已有的知識經驗參與到新的學習活動中去，教師在課堂上處于引導者、參與者和服務者的位置，學生成了課堂的主人和創(chuàng)造者。在課堂的生成教學中，挖掘學生們無限的創(chuàng)造潛能，使其在學習的過程中創(chuàng)造一個屬于學生自己的天空。
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