一年級語文上《陽光》評課稿
一年級語文上《陽光》評課稿1
《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。在教學(xué)時，唐老師充分利用課件，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動起來，讓課堂充滿活力，整堂課充分體現(xiàn)了審美化教學(xué)這一理念。
一、對學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式的有效實施
低年級語文的教學(xué)重點是生字、詞教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)唐老師充分把自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師，給同學(xué)提個醒，解決字音難點，自主發(fā)現(xiàn)字形的特點，并用自己喜歡的方式記住生字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、巧用多媒體課件，突破教學(xué)難點
《陽光》這篇課文中有一句話比較難理解，“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！碧评蠋熢谏险n時，通過課件讓學(xué)生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面(陽光照射下的小河，水面波光粼粼的圖片等)，幫助學(xué)生理解句子的意思。
當(dāng)然，都說教學(xué)是一門遺憾的`藝術(shù)，如果在教“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！边@一句時，老師先讓學(xué)生看錦緞，了解什么是錦緞后，再讓學(xué)生帶著對錦緞的理解轉(zhuǎn)到課文上，進行朗讀感悟，會把課文讀得更美。
一年級語文上《陽光》評課稿2
聽了李老師的課，讓我深切地感受到，李老師特別注重學(xué)生詞語的積累，說話練習(xí)，課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可這些恰恰是低年級長期以來的教學(xué)重點。整堂課環(huán)節(jié)緊湊、條理分明，適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生知道了保護海洋環(huán)境，開發(fā)有利資源，為人類做出應(yīng)有的貢獻，從而凸顯出情感態(tài)度價值觀。唯一遺憾的也是沒有寫字部分
趙老師的這節(jié)課由聽大海的聲音入手，引出大海的畫面，再說說看到的大海樣子，由聽——看——說多種感官結(jié)合教學(xué)，符合低年級教學(xué)的特點。識字教學(xué)中，老師先示范，強調(diào)重點筆畫，學(xué)生描紅再仿寫，并強調(diào)了寫字的姿勢�？梢哉f整節(jié)課是一種階梯教學(xué)，是在一種輕松、愉悅的氣氛中完成的。
劉老師做事干脆利落、雷厲風(fēng)行。課如其人，從上課伊始揮灑自如的書寫，就讓我嘆為觀止，這說明劉老師有著扎實的語文基本功。細致全面的拼音復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重溫拼音的重點，不過這一環(huán)節(jié)有些繁重，占用的時間較多，以致后面拖延了時間。如果課堂上放慢腳步，多給學(xué)生一些讀和說的時間，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，“課堂”氣氛可能更加濃厚。
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