全神貫注評(píng)課稿
略讀課文怎么教？這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)是很多一線教師的困惑。今天，聆聽(tīng)了沈老師的講座和幾堂課例之后，我對(duì)略讀教學(xué)逐漸清晰、明朗起來(lái)。下邊，我就以酈老師執(zhí)教的《全神貫注》一課，來(lái)談?wù)勎业氖斋@和思考：
導(dǎo)——學(xué)
略讀課文的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，教師雖不用像精讀指導(dǎo)那樣纖屑不遺，但提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)是必須的，只有這樣，才能使更多的學(xué)生快速理清思路，獲得方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
這堂課上，酈老師或教給方法，或輔以范例，授人以漁，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)有收獲。概括主要內(nèi)容是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在粗知大意這一環(huán)節(jié)，酈老師讓學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系主要人物以及課題”的方法概括主要內(nèi)容，有效化解了難點(diǎn)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)講得準(zhǔn)確、精煉。更值得一提的是：酈老師兩次提醒學(xué)生第七單元都是寫(xiě)人的文章，在學(xué)習(xí)其他三篇課文時(shí)要注意感悟人物的精神品質(zhì)，在習(xí)作中要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情去描寫(xiě)人物。這提示既聯(lián)系了整個(gè)單元，又暗示了學(xué)法的作用之大，能夠促使學(xué)生自覺(jué)地遷移運(yùn)用。
取——舍
略讀教學(xué)不能像精讀教學(xué)那樣面面俱到，求多求全，這不僅要求教師在課文內(nèi)容的選擇上要突出重點(diǎn)，還要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。酈老師在這堂課中兩次鏈接課外資料，一是讓學(xué)生交流茨威格和羅丹的資料，二是觀看其他藝術(shù)家工作時(shí)的圖片，這兩個(gè)環(huán)節(jié)花了較多的時(shí)間。我個(gè)人認(rèn)為，第一個(gè)環(huán)節(jié)可以直接利用“資料袋”，直截了當(dāng)，針對(duì)性更強(qiáng)；第二個(gè)環(huán)節(jié)，可以作為課外拓展。
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略讀課文前面的閱讀提示就是我們教學(xué)的向?qū)�，沈老師也為我們提供了略讀教學(xué)的常規(guī)模式。但是我們還要努力在一成不變中尋找突破與創(chuàng)新，使略讀教學(xué)也能富有情趣，富于變化。
這堂課在總體設(shè)計(jì)上采用了“閱讀提示”中的.第一和第三點(diǎn)，而對(duì)于第二點(diǎn)：把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，酈老師改成了：說(shuō)說(shuō)藝術(shù)家做事有什么特點(diǎn)，哪些句子能夠體現(xiàn)羅丹具有這些藝術(shù)家的特質(zhì)。這一變化是基于學(xué)生實(shí)際的巧妙設(shè)計(jì)，因?yàn)樯偎囆５暮⒆佑泻芏鄼C(jī)會(huì)接觸藝術(shù)家，而他們將來(lái)也有可能成為藝術(shù)家。
略讀課文曾因它的“略”讓我們忽視了它，而它的重要性卻是不容忽視的，對(duì)它的研究，我們還要付出更多的努力
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