回自己的祖國去評課稿
《回自己的祖國去》評課記錄
董老師執(zhí)教的《回自己的祖國去》一課總體來說有很大的進(jìn)步，這其中與董老師自身的努力鉆研、虛心請教分不開，與我們同年級組老師的群策群力分不開，為她的進(jìn)步感到由衷的高興！
一、成功之處
1、《回自己的祖國去》這篇課文記敘了我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，放棄優(yōu)越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著家人毅然回到自己祖國，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國的感人故事，表現(xiàn)了華羅庚身在國外，心系祖國的強(qiáng)烈愛國之情。
因為這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，假如教師單純地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)時那個年代的愛國情懷是相當(dāng)困難的，所以董老師在講授課文時適時地滲透背景資料，例如：讓學(xué)生了解中美當(dāng)時的生活水平，通過對比了解差距太大。幫助學(xué)生盡快理解教材。這樣就很自然地，有針對性地拉進(jìn)了學(xué)生與當(dāng)時華羅庚的距離，也拉進(jìn)了學(xué)生與文章間的距離。
2、“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。朗讀能讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，與作者情感產(chǎn)生共鳴，通過教師的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會到人物的思想感情，的確是一種不錯的教學(xué)方法。全文以對話為主，人物當(dāng)時的心情和滿腔的.熱忱盡顯其中。教學(xué)時，董老師很注意培養(yǎng)學(xué)生讀懂課文的方法，抓住主要人物的語言，動作去體會人物當(dāng)時的心情，讓學(xué)生邊讀邊談感受，再帶著自己的感受去體味課文。
二、商榷之處
課堂上董老師注意到了要以讀為主，以讀代講，有時讓學(xué)生默讀；有時特別強(qiáng)調(diào)輕聲讀；有時會讓學(xué)生分角色讀；有時是男女生賽讀，盡量注意朗讀形式的多樣性，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，深化主題。
課文中的“斬釘截鐵”一詞讓學(xué)生聯(lián)系華羅庚所說的話去理解，學(xué)生雖然明白了這是一個體現(xiàn)回國態(tài)度十分堅決的成語�？墒怯捎谖恼碌臅r代距離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生對文中的感情難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在自由朗讀時愛國感情沒體現(xiàn)出來。這時候老師要根據(jù)課文的特點和學(xué)生的情況，靈活機(jī)智�？梢圆捎美蠋煹姆蹲x，用聲音再現(xiàn)畫面，學(xué)生容易進(jìn)入情境，也可引讀，這樣學(xué)生的朗讀興趣與激情更容易調(diào)動起來。學(xué)生們朗讀很激動，也容易鞭策教師的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀出味道時，再適時追問道：“此時此刻，你想對華羅庚爺爺說些什么？”課堂氣氛自然就會掀起一輪高潮。
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