應(yīng)對資源危機(jī)評課稿
本課的內(nèi)容主要是圍繞著我國資源解決的一些措施，讓學(xué)生知道這些措施，并在日常生活中努力踐行節(jié)能減排。在這堂課上，劉老師緊緊圍繞這這些教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍。下面從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面對本課進(jìn)行點(diǎn)評。
教師教學(xué)：
1.利用思考題引課，讓學(xué)生較快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。尤其是對初三的學(xué)生來說，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要。
2.能利用多媒體及簡單教具，包括文字圖片以及視頻卡等直觀教學(xué)，突破了教學(xué)的一些難點(diǎn)，使教學(xué)效果凸顯出來。
3.教學(xué)基本功較扎實(shí)，教學(xué)思路較清晰，邏輯思維較強(qiáng)，能利用例探究引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍，師生互動較頻繁，教學(xué)效果較好。據(jù)課堂觀察，有80%以上的學(xué)生都緊緊跟隨課堂內(nèi)容或思考或回答或記錄；提問的學(xué)生大約是18人次以上等。
4.值得商榷的地方，注意稍微放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，另注意克服語言的重復(fù)，能用一句話說清的絕不用第二句話，精煉也是一種美。
學(xué)生學(xué)習(xí)：
1.在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間得到了保證。這體現(xiàn)了教師對文本的重視，學(xué)生通過對文本的閱讀，不僅可以增加知識儲備，還能提高閱讀分析能力，這是值得肯定的。
2.通過課堂觀察，班級中的所有學(xué)生都在傾聽老師的講課，對同學(xué)的發(fā)言也都在傾聽。這里要注意的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)思考和記錄，因為思考可以提高學(xué)生的分析解決能力，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.根據(jù)以學(xué)定教理論，教師的'教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，衡量教學(xué)是否“有效”，主要看學(xué)生是否獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，而不是看教師講了什么或做了什么，教師活動精彩不精彩。從這一點(diǎn)來說，劉老師的課堂雖然達(dá)到了預(yù)期的目的，但可以看到，如何在較重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時改變教學(xué)計劃，讓學(xué)生能產(chǎn)生生成，而不是完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行，這是個問題，也是個難題。
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