《月球之謎》評課稿

　　早上聽了陳老師的《月球之謎》，總的感受是天馬行空。

　　首先是老師和同學(xué)表現(xiàn)的都非常有激情，能從課堂上看出來。老師有許多話要說，也有想登上月球的夢想反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生從開始的朗朗書聲，到群學(xué)時的陣陣掌聲，都表現(xiàn)出了足夠的學(xué)習(xí)激情。

　　其次是師生的課前準(zhǔn)備都很充分。老師準(zhǔn)備了PPT課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案都完成了，還搜集了有關(guān)月球的`不少資料。

　　第三是課堂流程完整。省略了獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，從對學(xué)到測評各個環(huán)節(jié)比較流暢。

　　第四是老師搞了個新花樣，讓學(xué)生抽簽決定評價(jià)人是誰。

　　相對來說，這節(jié)課值得商榷的地方比較多。

　　一、是對學(xué)過程中，不是對子之間相互交流自己的看法，而是簡單地念自己的導(dǎo)學(xué)案，很多對子是兩個人都在念，沒有聽。

　　二、是小組群學(xué)時，只要學(xué)生張口說了，就會有掌聲和“行、行、 你真行。”口號聲，不僅流于形式，而且小組之間相互干擾，沒有起到激勵表揚(yáng)的作用。整個小組學(xué)習(xí)過程中沒有生成的問題。

　　三、是展示環(huán)節(jié)，幾個小組的展示成果的問題形式出現(xiàn)的，提出來的問題也沒有有效解答，更沒有質(zhì)疑補(bǔ)充，展示只是個形式。如“水藻在月球的塵土中為什么長的特別嫩綠？”這個特別好的問題，就沒有討論解答。

　　四、是課堂上老師太強(qiáng)勢。老師說“我想登上月球去住一年�！薄袄蠋熅湍芑�**年。”還有老師醉酒一樣的歌嚎，讓學(xué)生忍俊不禁。這些違背了高效課堂“學(xué)生是課堂的主人�！钡闹鲝垺�

　　總之，這節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)完成不理想。無論是正確流利地朗讀課文，還是探討月球之謎，可以說都沒有有效達(dá)成。