五年級(jí)語文《少年王冕》評(píng)課稿
本文王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的人物形象貫穿始終。孫老師以“少年王冕是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？”開啟本課的教學(xué)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，并學(xué)習(xí)寫作方法。在整個(gè)教學(xué)過程中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、品味語言文字，引導(dǎo)自主感悟。教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)品讀感悟，真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)母親與王冕的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生抓住“悶得慌”一詞展開討論：王冕是不是不想去讀書了？發(fā)表各自獨(dú)特的見解與感受，讓學(xué)生充分感受到了一個(gè)勤奮好學(xué)、懂事孝順的王冕。同時(shí)從母親的話中體會(huì)母親心中的難過、內(nèi)疚。在分析王冕的行動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生抓住“舍不得吃”體會(huì)到貧窮的王冕即使面對(duì)難得享受的美味佳肴想到的還是他的母親，真是個(gè)孝順的孩子，“舍不得花”體會(huì)到王冕勤奮好學(xué)。
2、著眼朗讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)雨后畫面。這節(jié)課老師將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)。特別是在教學(xué)雨后美景時(shí)，教師通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，如開火車讀，指名讀，師范讀，齊讀等，讓學(xué)生再現(xiàn)景物畫面，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。整節(jié)課，通過扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，再現(xiàn)文本的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的審美情趣。
3、充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)文本空白。課文第六自然段講了王冕用三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體描寫王冕是怎樣學(xué)畫的，這對(duì)于理解王冕勤奮好學(xué)的品質(zhì)顯得抽象而又空洞。于是老師設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開想象學(xué)生通過合理想象，暢所欲言，一個(gè)勤學(xué)苦練的少年王冕已走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且使王冕的形象鮮活、豐滿，深化了文章的`中心。
4、適時(shí)教授寫作方法。在教完2-4自然段后，孫老師適時(shí)地總結(jié)寫作方法：2-4自然段從人物的哪些方面表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的特點(diǎn)的？讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫人的方法。在教學(xué)雨后美景一段時(shí)，孫老師先后讓學(xué)生填入寫顏色和動(dòng)作的詞，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)景色描寫可以通過鮮亮的顏色和精準(zhǔn)的動(dòng)詞來展現(xiàn)景物的生命活力。教師在課堂上進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
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