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《大禹治水》評(píng)課稿

時(shí)間:2020-08-01 16:00:05 稿件 我要投稿

《大禹治水》評(píng)課稿

  《大禹治水》是一個(gè)傳說(shuō)故事,講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門而不入,終于制服了洪水的事跡。全文共有4個(gè)自然段,配有兩幅插圖,形象地反映了課文的有關(guān)內(nèi)容,有助于學(xué)生理解課文。課文篇幅短小,選材精當(dāng),作者從治水艱難和三過(guò)家門而不入兩個(gè)方面表現(xiàn)了大于制服洪水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。

  縱觀王老師的課堂教學(xué)我覺(jué)得有以下特色:抓住文中一些關(guān)鍵詞句,借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開(kāi)豐富想象,利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間,然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的方法非常巧妙,感受洪水治理后百姓的幸福生活。

  下面詳細(xì)來(lái)談?wù)効捶ǎ?/p>

  一、目標(biāo)明確

  本課王老師的教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用“聯(lián)系上下文”的方法理解詞語(yǔ)。

  以第一段為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)提問(wèn)“泛濫”是什么意思,通過(guò)孩子的回答,再質(zhì)疑,提出觀看字面,還不足以理解詞意,激發(fā)學(xué)生去文中找答案。再通過(guò)學(xué)生找到的句子“大水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋!边M(jìn)行總結(jié),提出用詞語(yǔ)下面的句子去理解詞語(yǔ)的意思,這種方法叫做“聯(lián)系下文”。

  由扶到放,第四段中的“疏導(dǎo)”一詞,讓學(xué)生小組合作,運(yùn)用“聯(lián)系下文”的方法說(shuō)說(shuō)“疏導(dǎo)”是什么意思。大部分學(xué)生積極參與討論,能有效地掌握“聯(lián)系下文”方法。

  二、教學(xué)形式多樣

  在理解重點(diǎn)字詞是不僅教授了“聯(lián)系上下文”的理解詞語(yǔ)的方法,還通過(guò)課文插圖,讓學(xué)生觀察圖中的人們都在做什么去理解“疏導(dǎo)”一詞的意思。

  在理解“安居樂(lè)業(yè)”一詞時(shí)選擇了對(duì)比教學(xué),先出示兩幅截然不同的圖片,讓孩子選一選,哪一幅是“安居樂(lè)業(yè)”的`生活。再根據(jù)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,對(duì)比“疏導(dǎo)”一詞,發(fā)現(xiàn)兩段一個(gè)是用下面的句子解釋詞語(yǔ)意思,一個(gè)是用上面的句子理解詞語(yǔ)意思。自然而然地引出“聯(lián)系上文”的方法,并總結(jié)為“聯(lián)系上下文”。

  三、學(xué)習(xí)形式多樣

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有自由朗讀、同桌互讀以及小組合作學(xué)習(xí),改變了以往“一對(duì)一”的教學(xué),讓課堂上的孩子都動(dòng)起來(lái),積極地參與到學(xué)習(xí)中。

  四、朗讀不夠充分

  本課作為二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,孩子剛剛接觸這么長(zhǎng)的課文,同時(shí)課文中有非常多的四字詞語(yǔ),對(duì)部分孩子來(lái)講有一定難度。老師應(yīng)給孩子更多地朗讀時(shí)間,讓孩子在朗讀中理解,在朗讀中體會(huì)。相信這節(jié)課會(huì)更加完整。

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