小學(xué)語文《最后一頭戰(zhàn)象》評課稿

　　今天聽了錢秀琴老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，錢老師清晰的教學(xué)思路、自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)、動態(tài)生成中彰顯的教育智慧、氣定神閑中透露的扎實功底，給我們留下了深刻的印象。

　　一、目標簡明，扎實有效

　　整堂課的教學(xué)，以一個主問題（核心問題）貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢？”，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進“句子”的叢林 ——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀。

　　可以說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的.內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。并注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生“抓動作神態(tài)，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象”的讀書策略，學(xué)會品細節(jié)的讀書方法。

　　這堂課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，緊扣“品細節(jié)”的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住動作神態(tài)寫細節(jié)。

　　二、刪繁就簡，長文短教

　　《最后一頭戰(zhàn)象》可以說是人教版六個年級十二冊教材中篇幅最長的一篇課文，約有兩千字。教學(xué)中以一個核心問題貫穿始終，抓住最能表現(xiàn)嘎羧忠誠、重情義的三件事中的重點語句、關(guān)鍵字詞進行理解、品味。這種“以線串點，以點帶面”的做法節(jié)省了大量的教學(xué)時間，起到了事半功倍的作用。

　　教學(xué)自始至終圍繞著“讀書—理解—讀書”的環(huán)節(jié)展開。在讀中理解語言，在理解中體會情感，進而讀出理解、讀出情感、讀出個性。指名讀、齊讀、指導(dǎo)讀、引讀、范讀，讀得有層次，讀得有變化，在入情入境的讀中，學(xué)生感受到動物也像人一樣有血有肉，有情有義，動物也有喜怒哀樂，悲歡離合。

【小學(xué)語文《最后一頭戰(zhàn)象》評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

小學(xué)英語評課稿(14篇)12-29

小學(xué)英語評課稿14篇12-29

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10