語文秋天的雨聽課評課稿
徐老師針對我的課提了三點要求
1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀，
了解語文本體目標(biāo)是什么
2、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：低段、中段、高段
3、課堂練習(xí)的設(shè)計要目標(biāo)明確，
有針對性（或者針對語文知識，
或者針對句子內(nèi)容的了解、句式的模仿）
葉老師意見和建議：
1、2-4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總-分，
第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。
教師應(yīng)該要幫助學(xué)生領(lǐng)會到這一點，
對這種段落結(jié)構(gòu)有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標(biāo)不清晰。
比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的`句子，
讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二次讀讓學(xué)生想象著畫面，讀出感情。
也可以小詩的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。
第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結(jié)構(gòu)。
再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。
第三步進行仿寫：
“它把_______(顏色)給了_________，
______________像__________________。”
后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)提高。
徐老師談三年級語文教學(xué)
中段語文教學(xué)中，
記敘文中語言的表達特色和段落結(jié)構(gòu)是重點
1、學(xué)字
通過抽學(xué)生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，
既可以檢測學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，
也可以了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。
2、學(xué)詞
尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，
讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
或者創(chuàng)造語境，
也可以設(shè)計一些語境，
幫助讓學(xué)生了解掌握。
3、學(xué)句
第一步可以先讓學(xué)生通過交流，
解讀這句話的意思。
如：“它把黃色給了銀杏樹，
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎熱。”讓學(xué)生說說在講什么？有
的會說是講“銀杏樹葉子”，
有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。
也可以圍繞“五彩繽紛”
讓學(xué)生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”
第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順。
第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，
讓學(xué)生想想為什么“紅色”給楓葉，
“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，
“橙黃色”給果樹？
注意搭配的習(xí)慣性和科學(xué)性。
第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，
從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。
�。�1） 仿寫環(huán)節(jié)，也應(yīng)該由易到難，
第一步先讓學(xué)生完成
“它把_______(顏色)給了_________，
______________像__________________�！�
后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)提高。
4、學(xué)段
以第二段句子為例，
請學(xué)生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，
想想為什么先寫銀杏葉的句子，
再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
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