小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《畫風(fēng)》評(píng)課稿
有幸聽了薛余玲老師的《畫風(fēng)》這一課，《畫風(fēng)》這篇文章寫了三個(gè)小朋友將看不見、摸不著的風(fēng)形象地躍然紙上。薛老師按照“想風(fēng)，說風(fēng)，畫風(fēng)，寫風(fēng)，”這個(gè)流程順利完成課堂展示，也讓我們認(rèn)識(shí)了二（5）班這群可愛的孩子，見識(shí)到薛老師自然、深情的教態(tài)。
響應(yīng)之前李校長的提議，優(yōu)點(diǎn)很多，但是我就摒棄不講，講講幾點(diǎn)我自己不成熟的'看法。
第一點(diǎn)：朗讀
聽了二（5）班的朗讀，確實(shí)薛老師在學(xué)生的朗讀上下了不少功夫，聲音很響亮，但是我個(gè)人不太喜歡這樣太過有感情，太拿腔拿調(diào)，太拖了。這樣學(xué)生讀得很累，我們聽的老師也很累。這個(gè)想法僅僅是我個(gè)人的，如果有人不認(rèn)同，就當(dāng)風(fēng)吹過。
在指導(dǎo)朗讀方面，若能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文中對(duì)話的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)讀出不同角色的不同語氣就更好了，而不是抓著那個(gè)“飄、轉(zhuǎn)”，兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞我們能賦予它什么特別的感情嗎？我覺得沒有必要吧。
第二點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容局限，知識(shí)面窄，例如主題提升或者延伸時(shí)，可以補(bǔ)充“聲音、氣味也看不見摸不著”，如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？教給孩子更多的課外的知識(shí)，發(fā)散孩子的思維，就不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方狠少，”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)薛老師在辦公室一直在強(qiáng)調(diào)她班的學(xué)生知識(shí)面窄啊，沒有想象力。
第三點(diǎn)：我想講的是主題提升，薛老師把這課的主題提升為：這三個(gè)小孩子很聰明，很能干，能把風(fēng)畫出來。我覺得這個(gè)太浮在表面，太籠統(tǒng)，這個(gè)單元的主題就是觀察、想象、發(fā)現(xiàn)。是不是可以更具體些，是因?yàn)楹⒆訒?huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)想象，才能將風(fēng)畫出來。這也是我們孩子的一個(gè)通病，考試卷上經(jīng)常出現(xiàn)“讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎么樣的人”，孩子們的答案經(jīng)常說“聰明”，而沒有說到點(diǎn)上，太過籠統(tǒng)，教師要幫助孩子找到確切的點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。
以上內(nèi)容純屬個(gè)人意見，如有雷同，純屬巧合；如有不妥，請(qǐng)薛老師見諒；如有可取之處，那是我的榮幸。謝謝！
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