《認(rèn)識鐘表》評課稿范文
今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認(rèn)識鐘表（整時(shí)）》，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時(shí)針、分針、12個數(shù)、12大格；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；使學(xué)生建立時(shí)間的觀念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。 吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結(jié)構(gòu)完整。
一、板書工整漂亮
寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學(xué)生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強(qiáng)的說服力去要求學(xué)生寫好字呢。
二、教態(tài)自然得體
吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時(shí)候有點(diǎn)緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的`老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習(xí)。
三、課程結(jié)構(gòu)完整
吳老師的課從開頭的導(dǎo)入，再到引申，到練習(xí)，最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準(zhǔn)備吳老師還是下了一番功夫的，當(dāng)然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關(guān)系。有時(shí)候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實(shí)做到了流暢，結(jié)構(gòu)非常的完成。
當(dāng)然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！
一、教學(xué)內(nèi)容的取舍問題
吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，引入了秒針的知識，結(jié)果并不理想，學(xué)生對分針與時(shí)針的認(rèn)識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習(xí)大打折扣。這個問題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調(diào)節(jié)時(shí)間，對整個時(shí)間的認(rèn)識而言這樣的設(shè)計(jì)無可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入?yún)s有點(diǎn)勉強(qiáng)了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。
二、有關(guān)具體形象的問題
吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)的時(shí)候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時(shí)針指向5的時(shí)候是幾時(shí)？分針指向12，時(shí)針指向6的時(shí)候是幾時(shí)？”。在此我個人認(rèn)為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識結(jié)合“反應(yīng)”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因?yàn)橐?jié)約時(shí)間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點(diǎn)時(shí)間，寧愿少做點(diǎn)題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。
最后還有一個小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時(shí)候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設(shè)計(jì)上要有特點(diǎn)，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀(jì)律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進(jìn)度。一年級的學(xué)生對紀(jì)律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時(shí)候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀(jì)律了。 以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，各位新教師共勉��！
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