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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿

時(shí)間:2020-11-12 12:43:13 稿件 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿

  整堂課看似平平淡淡,但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”,探索出搭配的順序和“決竅”,一切是如此順理成章,又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂,我想,權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿

  1.注重生動(dòng)評(píng)價(jià),強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

  陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后,老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說自己的搭配思路,隨后便抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生:“你認(rèn)為她這種方法好嗎?為什么?”,很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,成全了課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

  2.注重細(xì)節(jié)觀察,強(qiáng)化有效建構(gòu)。

  在學(xué)生為搭配的衣服連線后(該生沒有按順序連,但答案是正確的),老師立即問學(xué)生:“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問題,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”,指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。

  3.注重原始創(chuàng)新,強(qiáng)化多維發(fā)展。

  通過衣服實(shí)物的`搭配和連線的方法,陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法,真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”,這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn),能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問”的獨(dú)特解讀。

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