- 相關(guān)推薦
《十年后的禮物》評(píng)課稿范文（通用6篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的《十年后的禮物》評(píng)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十年后的禮物》評(píng)課稿 1
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出達(dá)格妮激動(dòng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、了解破折號(hào)在句子的作用；背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。
4、能仿照課文，學(xué)習(xí)寫一句或幾句話。
5、讀懂課文內(nèi)容，知道大音樂(lè)家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)反思。
1、本文描寫了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事，十年前，大音樂(lè)家在森林里邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)在十年后送她一件禮物。當(dāng)這個(gè)女孩長(zhǎng)到十八歲時(shí)，在一次音樂(lè)會(huì)上，她真的收到這份禮物——一首樂(lè)曲，一首獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮的樂(lè)曲。讓人不敢相信這是真的，這位挪威的大音樂(lè)家愛(ài)德華·葛利格，信守了十年前的諾言，以這樣的奇妙的方式，把一份比任何東西都珍貴的禮物送給了女孩。當(dāng)樂(lè)曲傳遍四方時(shí)，也就將禮物送給了她。這份禮物讓達(dá)格妮激動(dòng)不已，讓她感受到了人與人之間的真誠(chéng)，感受到了生活的美好，世界的美好。本文的語(yǔ)句流暢優(yōu)美，運(yùn)用了插寫的方式，將現(xiàn)實(shí)與回憶交錯(cuò)描寫，讀來(lái)生動(dòng)形象。
2、本文教學(xué)時(shí)，建議從課題入手，可以在學(xué)生初步閱讀后，找出“十年后的禮物”指什么？然后，結(jié)合課文的閱讀，組織學(xué)生討論：
（1）這樣的禮物“奇妙”在哪里？
�。�2）為什么“這是比華美的衣服，比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物”？讓學(xué)生先理解這個(gè)禮物的特別之處，再引導(dǎo)學(xué)生討論禮物珍貴之處。“奇妙”是因?yàn)樾问教貏e——一首樂(lè)曲，內(nèi)容特別，是一曲描寫森林、大海、小鳥(niǎo)等大自然的樂(lè)曲，其中飽含著音樂(lè)家對(duì)女孩的祝福。送禮的時(shí)間特別，十年以后；送禮的方式特別，當(dāng)樂(lè)曲流傳時(shí)，女孩聽(tīng)到了樂(lè)曲，也就收到了禮物。“珍貴”是因?yàn)檫@是一首音樂(lè)家花了十年心血?jiǎng)?chuàng)作的樂(lè)曲；這是一曲專門為達(dá)格妮創(chuàng)作的樂(lè)曲；這首樂(lè)曲在十年后，準(zhǔn)時(shí)地送達(dá)了達(dá)格妮，讓她感受到了人與人之間的真誠(chéng)守信，感受到了生活的美好，這是任何金錢也買不到的。在組織學(xué)生討論時(shí)，要充分讓學(xué)生發(fā)表自己的'意見(jiàn)。
3、在閱讀中，知道破折號(hào)的作用。
�。�1）但他答應(yīng)送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。
這里的破折號(hào)起了轉(zhuǎn)折的作用，強(qiáng)調(diào)表明“不是現(xiàn)在”而是“十年以后”。
�。�2）這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說(shuō)：“生活�。∥覑�(ài)你——”
這里的破折號(hào)起了延長(zhǎng)聲音的作用，表達(dá)達(dá)格妮收到禮物后激動(dòng)的心情，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生自由選擇背誦的內(nèi)容。背誦應(yīng)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，不強(qiáng)求當(dāng)堂背誦，當(dāng)堂首先做到有感情地熟讀，然后再背誦。建議教師可以選擇要背誦的部分句子，進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)。
5、仿照課文內(nèi)容寫一句話。在寫之前要引導(dǎo)學(xué)生注意句子詞組的搭配，比如例句中是“她聽(tīng)到……”后面搭配的詞組應(yīng)該是描寫聲音的，如“森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲”，這些都是描寫了具體的一種聲音或是音響，而不能寫成“喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥(niǎo)，吹笛的牧童”。詞組的專門術(shù)語(yǔ)，如偏正詞組等不必告訴學(xué)生。
《十年后的禮物》評(píng)課稿 2
在教授《十年后的禮物》這一課時(shí)，教師首先通過(guò)激情導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在黑板上寫出“禮物”一詞，并詢問(wèn)學(xué)生對(duì)此詞的聯(lián)想，自然地引入了課題。接著，教師在“禮物”一詞前添加了“十年后的”，再次提問(wèn)，并通過(guò)充滿激情的語(yǔ)調(diào)將學(xué)生帶入文本。
在整體感知文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文、提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，教師充分運(yùn)用了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師特別注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)范讀、學(xué)生跟讀、練讀的方式，讓學(xué)生更好地理解和感受文本。
為了進(jìn)一步深化主題，教師在課文結(jié)尾處通過(guò)聲情并茂的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么讓主人公從心底深處迸發(fā)出對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，教師還要求學(xué)生課后搜集有關(guān)誠(chéng)信的名人名言，真正做到了“寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中”。
此次教學(xué)也存在一些不足。在感知文本的過(guò)程中，教師忽略了本文的.寫作特點(diǎn)——插敘的表達(dá)作用。在教學(xué)這部分時(shí)，教師應(yīng)充分利用音樂(lè)與課文的插圖，將學(xué)生帶入文本所描述的美麗、童話般的世界，進(jìn)一步升華文本的美感。
這堂課通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、朗讀感悟以及拓展延伸，有效地深化了主題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和朗讀能力。但在未來(lái)的教學(xué)中，還需要注意文本的寫作特點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
《十年后的禮物》評(píng)課稿 3
《十年后的禮物》是一篇感人至深的文章，通過(guò)講述音樂(lè)家愛(ài)德華·葛利格信守十年前的諾言，為守林人的女兒達(dá)格妮創(chuàng)作并演奏了一曲美妙的樂(lè)曲，展現(xiàn)了人與人之間真摯的情感和誠(chéng)信的力量。
在教授這篇課文時(shí)，教師首先通過(guò)激情導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“十年后的禮物”這一概念，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解故事的情節(jié)和主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀、學(xué)生跟讀等方式，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。
在理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，教師幫助學(xué)生理解音樂(lè)家愛(ài)德華的誠(chéng)信精神和達(dá)格妮收到禮物后的激動(dòng)心情。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生思考這份禮物為何如此珍貴，讓學(xué)生深入理解文本所蘊(yùn)含的.深厚情感。
此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，還提高了他們的課堂參與度。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課通過(guò)激情導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、文本分析和思維培養(yǎng)等多種教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了人與人之間的真摯情感和誠(chéng)信的力量。
《十年后的禮物》評(píng)課稿 4
《十年后的禮物》是一篇情感真摯、寓意深遠(yuǎn)的課文，通過(guò)講述大音樂(lè)家愛(ài)德華·葛利格信守十年前的諾言，為守林人的女兒達(dá)格妮創(chuàng)作并演奏了一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》，讓我們感受到了人與人之間的真誠(chéng)與守信。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)激情導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。教師以“禮物”為話題，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己收到過(guò)的最珍貴的禮物，進(jìn)而引出課題《十年后的禮物》。這種導(dǎo)入方式不僅貼近學(xué)生生活，而且能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物情感。教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容，感受音樂(lè)家愛(ài)德華的誠(chéng)信精神和達(dá)格妮收到禮物后的激動(dòng)心情。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)范讀、學(xué)生跟讀等方式，提高學(xué)生的朗讀水平和文本理解能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師引導(dǎo)學(xué)生思考誠(chéng)信的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的誠(chéng)信故事或經(jīng)歷。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生深刻理解了文本所蘊(yùn)含的深厚情感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任感。
此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生仿照課文內(nèi)容寫一句話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課通過(guò)激情導(dǎo)入、深入閱讀、情感態(tài)度培養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)等多種教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了人與人之間的真誠(chéng)與守信。
《十年后的禮物》評(píng)課稿 5
在教授《十年后的禮物》這篇課文時(shí)，教師采用了多種教學(xué)策略，使課堂充滿了生機(jī)和活力。
教師通過(guò)激情導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情，描述了音樂(lè)家愛(ài)德華與守林人女兒達(dá)格妮之間的感人故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重朗讀訓(xùn)練和情感體驗(yàn)。通過(guò)范讀、學(xué)生跟讀等方式，教師幫助學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的情感，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)達(dá)格妮收到禮物后的激動(dòng)心情。同時(shí)，教師還通過(guò)音樂(lè)、圖片等多種方式，讓學(xué)生更加直觀地感受文本所描述的情境。
在理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，教師幫助學(xué)生理解音樂(lè)家愛(ài)德華的誠(chéng)信精神和達(dá)格妮的'成長(zhǎng)經(jīng)歷。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生思考這份禮物為何如此珍貴，以及它給達(dá)格妮帶來(lái)了怎樣的影響。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課通過(guò)激情導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和文本分析等多種教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了人與人之間的真摯情感和誠(chéng)信的力量。
《十年后的禮物》評(píng)課稿 6
在教授《十年后的禮物》這一課時(shí)，教師采用了多種教學(xué)策略，使課堂生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師通過(guò)激情導(dǎo)入的方式，將學(xué)生帶入課文所描述的情境。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“十年后的禮物”這一概念，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解這份禮物的特別之處。這一過(guò)程中，教師有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和探索欲望。
接著，教師注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自主理解課文、提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助解決問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師特別注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀、學(xué)生跟讀等方式，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)文本的理解能力。
在理解文本的基礎(chǔ)上，教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行拓展延伸。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這份禮物比任何華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈都珍貴”，讓學(xué)生深入理解文本所蘊(yùn)含的深厚情感。同時(shí)，教師還通過(guò)課后作業(yè)的方式，要求學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信的名人名言，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本所描述的人物、情節(jié)和主題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)過(guò)程中也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的寫作特點(diǎn)時(shí)，教師可以更加深入地挖掘插敘的'作用，幫助學(xué)生更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。此外，教師還可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)、圖片等多種方式，讓學(xué)生更加深入地感受文本所蘊(yùn)含的深厚情感。
這堂課通過(guò)激情導(dǎo)入、合作探究、朗讀感悟以及拓展延伸等多種教學(xué)策略，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在未來(lái)的教學(xué)中，教師還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和寫作特點(diǎn)的理解，以提高教學(xué)效果。
【《十年后的禮物》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿10-11
《變阻器》的評(píng)課稿10-26
《 孔乙己》的評(píng)課稿07-05
《母雞》評(píng)課稿11-01
《比的意義》評(píng)課稿09-21
《折扣》評(píng)課稿05-17
趙州橋的評(píng)課稿06-25
《守株待兔》的評(píng)課稿06-15
《溫度》評(píng)課稿10-07