《最佳路徑》評(píng)課稿
今天是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)的日子。我和黃英老師輪到各上一節(jié)語文課。下午第一節(jié)是我上《月亮灣》，第二節(jié)是黃老師的《最佳路徑》。上完課，是趙主任和學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)一起評(píng)課。聽了趙主任的評(píng)課，覺得專家就是專家，對(duì)課堂的分析是一針見血，也讓我受益匪淺。因?yàn)槁牭煤苋朊�，所以只能粗粗整理下，以便常常學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的課堂：
1、把握了思維特點(diǎn)，抓住有價(jià)值的思維訓(xùn)練點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
由逆推的思維方法來進(jìn)行教學(xué)。在這堂課中，教師并沒有按照課文順序進(jìn)行教學(xué)。而是先學(xué)習(xí)迪斯尼路徑的有寬有窄，優(yōu)美自然，引出老太太獨(dú)特的賣葡萄的方式，最后才學(xué)習(xí)這條路設(shè)計(jì)的由來。整個(gè)設(shè)計(jì)巧妙自然，一環(huán)扣一環(huán)，非常的精妙。
2、把握了和一般的情節(jié)類課文的差異，進(jìn)行積累語言文字的訓(xùn)練。
�。�1）對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文學(xué)習(xí)中厚積薄發(fā)。
（2）在演大師恍然有悟的這個(gè)環(huán)節(jié)中，很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言表達(dá)能力非常精彩。就是在方式上可以不必讓學(xué)生來演，直接說說這時(shí)的大師會(huì)怎么想？會(huì)自言自語些什么呢？也許這樣就能夠達(dá)到教學(xué)目的了。
�。�3）在叫小朋友學(xué)吆喝這一環(huán)節(jié)中，教師是由情境讓學(xué)生進(jìn)入到文字，可以倒過來，讓學(xué)生說說什么叫吆喝？誰來吆喝給大家看看？這樣由文字到情境，也是了解學(xué)生理解的`一種方法。
3、教師的過渡語、引導(dǎo)語層次分明，非常精彩。
4、在教學(xué)中，教師要放大學(xué)生語言中的閃光點(diǎn)，更好地進(jìn)行語言的訓(xùn)練。由此帶動(dòng)一片，利用生成的資源更好地教學(xué)。
5、在課最后，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說最佳路徑給了我們什么啟發(fā)？相機(jī)出示一些相關(guān)的格言，如“換個(gè)角度，就是創(chuàng)新”等，再讓學(xué)生讀一讀，可以讓學(xué)生對(duì)思維有更深的理解。
聽的時(shí)候只顧著聽了，記下了只字片語。實(shí)在是有點(diǎn)不好意思！寫下來，和大家學(xué)習(xí)！
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