《亞硫酸鈉晶體中硫酸鈉含量的測定》評課稿

　　今 天聽了卞老師《亞硫酸鈉晶體中硫酸鈉含量的測定》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主 探究合作 互動。整堂課猶如一道小鮮，讓人慢慢品嘗，細(xì)細(xì)回味，余味幽香。體會下來，有以下幾點(diǎn)值得借鑒。

　　一、 精心設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　卞老師以學(xué)生的前置作業(yè)為載體，提出問題：亞硫酸鈉晶體中硫酸鈉含量的測定？猜想以下用什么方法加以測定？然后讓學(xué)生評價(jià)典型作業(yè)，師生共同完成對典型作業(yè)的點(diǎn)評。在作業(yè)陳述和評價(jià)上，卞老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生本人來講自己來述說，在自述中學(xué)生本人和學(xué)生共同完成前期設(shè)計(jì)中的不足，完善方案。這種做法改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的'狀態(tài)自主學(xué)習(xí)，給人耳目一新的感覺，也收到了很好的效果。

　　二、 別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。卞老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)完善，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的提出與解決，都由學(xué)生完成。這種大膽“放權(quán)“給學(xué)生，老師只參引導(dǎo)和釋疑的做法，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。，

　　三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。本節(jié)課老師完全把主動權(quán)交給學(xué)生，自己只是充當(dāng)主持人的角色，使得學(xué)生的探討智慧的火法頻現(xiàn)，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中。通過這種相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價(jià)等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

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