垂徑定理及其逆定理的評課稿

　　本節(jié)課夏老師先復習了上節(jié)課學習的圓的概念及弧、弦等概念。然后比較三幅圖，找出共同點---軸對稱圖形。這節(jié)課的目的.性很強，圍繞一個知識系統(tǒng)“垂徑定理及其逆定理”展開。首先，夏老師讓學生畫圓折紙，設計的問題都是典型問題，而且巧妙開放，層層遞進，有效的調動學生學習興趣，喚起學生的求知欲，激起了學生的積極思考。整節(jié)課抓住相關的基本圖形、基本輔助線、基本幾何結論的應用，使學生的思維得到訓練和提升。

　　夏教師的課堂調控能力很強，課堂中問題的處理過程，大都是學生先有一定的時間自己思考，提出想法并向大家展示交流，然后共同解決問題，教師絕不包辦，很好地體現(xiàn)了以學為主體的課標要求。教師肯花時間讓學生大膽說出自己在思考過程中遇到的困難和障礙，呈現(xiàn)學生的思維盲點，然后通過學生之間的合作交流和教師的點撥啟發(fā)幫助學生理清思路。

　　在教學方法與教材處理方面, 夏老師能根據(jù)現(xiàn)在的教材特點及學情,在新課標理念的指導下,讓學生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后得出定理，這個方法符合新課程理念觀點，也符合教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一的原則。

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