《請到我的家鄉(xiāng)來》評課稿

　　本學(xué)期名優(yōu)教師展示活動，我有幸聆聽了劉老師的品德課《請到我的家鄉(xiāng)來》。本課是蘇教版品德與社會三年下冊第四單元“家鄉(xiāng)哺育了我”的第2課，劉老師對教材進行再次設(shè)計，根據(jù)溫州地方資源、創(chuàng)造性地使用教材，生成教材內(nèi)容。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿堂課。

　　本課的設(shè)計創(chuàng)設(shè)“爸爸去哪兒”情境，開展學(xué)習(xí)活動。開始的“爸爸去哪兒”音樂的導(dǎo)入，一下子活躍了氣氛，緊接著出來“村長”，明確本課任務(wù)，向村長推薦溫州美景，吸引節(jié)目來溫州拍攝。課的中間，學(xué)生向”村長”介紹美景，同時也感受溫州美景之美。最后一個活動，學(xué)生為“村長”設(shè)計雁蕩山一日游行程表，初步學(xué)會合理安排事情的`能力。

　　二、以學(xué)為主，小組合作

　　本課的活動以學(xué)生為主，以小組合作的形式交流總結(jié)匯報。課前學(xué)生搜索溫州的美景為基礎(chǔ)，課上以學(xué)生小組推薦介紹代表性美景為活動形式，學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然景觀，建立起對家鄉(xiāng)的初步概念，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。同時在教師的引導(dǎo)總結(jié)，使學(xué)生提升對家鄉(xiāng)美景的認識和情感的體驗。雁蕩山一日游的行程設(shè)計，學(xué)生通過小組交流合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會自主安排。

　　三、交流表達，潛移默化

　　本課的活動中，孩子能得到了充分的交流表達的時間，因為有了很吸引的情境，還有充分的課前準(zhǔn)備和老師的提示，孩子自然有許多可表達的東西，在潛移默化中孩子們就鍛煉了語言的表達能力。

　　這堂課，我跟著劉老師和孩子領(lǐng)略了溫州的美景，也感受到了劉老師扎實的教學(xué)能力和孩子們課堂積極參與性。

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