三角形內角和的評課稿

　　前幾天我有幸聽了趙老師執(zhí)教的“三角形內角和”。本節(jié)課與傳統的概念教學相比，有很大的改進，體現了新的教學理念，主要表現在以下幾個方面；

　　一、構建新的課堂教學模式。

　　傳統的教學往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——歸納——運用”的教學模式。

　　二、培養(yǎng)學生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神。

　　教學中趙老師遵循的基本教學原則是激勵學生展開積極的思維活動.先創(chuàng)設猜角的游戲情景,讓學生對三角形的三個角的度數關系產生好奇,引發(fā)學生的探究欲望.

　　三、為學生提供了大量數學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人

　　“給學生一些權利,讓他們自己選擇;讓他們自己去鍛煉;給學生一些問題,讓他們自己去探索;給學生一片空間,讓學生自己飛翔.”這正是課堂教學改革中學生的主體性的表現。所以在這節(jié)課中趙老師樹立了數學教學為學生服務,創(chuàng)設有助于學生自主學習,合作交流的機會,通過想辦法求三角形的內角和這一核心問題,引發(fā)學生去思考,去探究.這樣學生的`潛能的以激活,思維展開了想象,能力得以發(fā)展.

　　四、給學生一個開放探究的學習空間.

　　培養(yǎng)學生的問題意識是數學課堂教學的核心問題,所以課堂上學生的學習過程就是解決問題的過程,當一個問題解決完后又引發(fā)出新的問題,使學生體會到成功的喜悅,使數學課堂充滿挑戰(zhàn).所以課堂上老師沒有因學生發(fā)現三角形內角和是180度而罷休,然后用一個大的三角形剪成兩個小的，用兩個小的拼成大的內角和延伸,使學生悟出規(guī)律,這樣學生帶著問題在課后向 更高的學習目標繼續(xù)探索,一追求更大的成功。

　　一堂好課不應是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現代教育技術的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學生從中得到了什么，它留給人們的應是思考、啟示和回味。

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